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移动技术背景下高职英语混合式听说教学的模式 　　摘 要：移动技术应用于高职英语教学中，为混合式听说教学模式的构建拓展出一条新途径。移动式学习是信息技术发展环境下出现的新型学习方式，学生在英语听说训练中不再拘泥于课堂这一单一环境，而是实现了课上课下、线上线下学习的有机拓展，对于构建听说混合教学和移动立体式英语学习环境有着积极的促进作用。 　　关键词：高职英语 移动技术 听说混合教学 　　互联网技术和移动技术的发展，促使高职英语教学模式不断更新，尤其是移动学习、在线学习等新形式的出现，为高职英语听说混合教学带来了新机遇。移动技术带动了移动学习的发展，通过移动媒体的应用构建起在线学习课堂，结合各类移动学习软件和在线英语学习资源，促进英语混合式听说教学模式的发展，促进学生个性化学习的发展。高职英语混合式听说教学能够重新梳理教学关系和教学模式，优化教学设计，尤其是在移动技术基础上构建起新的混合教学模式，形成传统教学与移动学习的优势互补，促进高职英语教学质量的提高。[1] 　　一、高职传统课堂与移动技结合的混合式英语听说教学优势 　　1.带来教育技术的变革 　　移动技术在高职英语混合听说教学中占有一定优势，能够与传统课程形成互补作用。在线上线下同步教学中，移动技术有利于整合多种学习工具，如移动媒体、英语学习APP等，而且已经形成了以微课、慕课为代表的移动学习方式，促进了虚拟学习的深度拓展。高职学生能够通过在线学习获得更多的英语资源，通过资源共享、学习分析构建起新的学习方式，因此，与传统英语课堂的听说混合教学相比，移动学习更具开放性和灵活性，改变了传统课堂封闭的教学状态，依托技术优势拓展课程容量，学生能够主动调整学习时间和学习内容，从这一变化来看，有利于实现学生移动式个性化学习，从而推动教育技术的变革。[2] 　　2.有利于构建移动式听说混合式教学 　　在传统高职院校英语教学中，教师主要侧重于学生听说读写基本技能的训练，这些教学内容相互分离，各自有自身独立的教学体系。但是在听说混合教学模式下，实现了听说读写教学元素的有机融合。传统课堂更倾向于同步学习，而移动技术下高职英语异步学习特点更加明确，学生之间、师生之间的互动有所增加，教师可以通过移动网络及时引入网络教学素材，进而丰富问题设计并组织会话，促进学生听说能力的发展。学生在移动学习环境下，能够更深层次的发掘英语听说内涵，通过网络沟通激发学生的英语听说兴趣，进而促进学生主动学习能力的提高。 　　3.移动式听说混合教学能够带来乘法效应 　　移动技术支持下的高职英语听说混合教学，并不是传统课堂和移动技术的叠加，而是通过混合式教学实现英语课堂的乘法效应。教学效果是教学活动的根本，传统教学模式与在线学习相结合，有利于提高学生英语听说活力。移动学习可以视为传统课堂的延续，混合式听说教学则有利于优化英语教学设计，为学生打造不同的学习场景，从而优化学生的学习体验。教师则可以充分发挥在线学习优势，实现教学信息的多元传递，充分调动学生的感官技能，丰富学生的学习经验，构建起听说互动、学习实践的反馈体系。在移动式听说混合教学模式的构建，有利于高职英语教学思路的梳理，帮助学生主动质疑、释疑，加强听说互动，从而构建起更完整的高职英语听说教学体系。 　　二、移动技术背景下高职英语混合式听说教学的实施路径 　　1.混合式英语听说教学模式 　　在移动学习环境下，高职英语听说混合教学模式的构建包括了教学准备、教学活动、教学评价三个阶段。教学准备阶段需要教师针对整体学情进行分析，对听说教学内容进行梳理，并结合教学环境特点配置科学的教学资源，充分发挥在线英语教学资源的作用。教学活动则需要体现“一个中心、两个维度、四个环节”，一??中心是以英语听说为中心，以此完善教学设计，从而整合教学过程中的交流、认知等要素。两个维度则注重学生的同步和异步学习维度，同步学习注重传统课堂的师生互动和讨论反馈，以听说基础练习为。而移动学习环境下的听说学习则以互动交流为主，学生可以自主选择学习资源，从而体现差异化学习特点。四个环节则侧重于听说读写四个基本环节，为学生设计形式多样的听说练习，教师要关注学生的学习细节，通过在线互动帮助学生解决细节性问题，引导学生深入思考，梳理学习条例，完善学习逻辑，加强听说学习交流，鼓励学生主动阐述听说观点，并善于进行学习总结和提炼。[3] 　　2.移动技术支持下构建微课翻转课堂 　　移动技术为高职英语翻转课堂的构建创作了良好条件，翻转课堂是建立在传统教学模式和网络资源整合基础上一种新型学习方式，学生在可与时间可以自主观看英语教学视频，以“翻转任务”充分激发学生的英语学习积极性。翻转课堂的主要特点在于教学任务前置，通过“先学后教”方式帮助学生梳理学习重点，学生是自学成分较多，在听说自学中会有