孤独症早期家庭训练指导方法　.docVIP

附：早期家庭训练指导方法 每一个项目都可以参照卜面的几个例子去教： 项目一：摹仿大肌肉群运动： 和孩子面对面坐按椅子上。尽量使他注意你（确定他注意了你，就 可以开始了）。 一边做一个动作，一边同时说“这样做。”动作可以是： 拍桌子拍手 挥手（象打招呼似的） 握双手拍腿 摇头点头 转身用手把脸捂起来 拍肩膀跳 抱臂拍肚子 踏步伸手 敲椅子插腰 拍头摩擦手掌等 每个动作都要提示孩子，帮助他成功，然后给于强化。 逐渐地减少实践的提示，改变强化方式。减少提示，加强表扬获奖励。 最后孩子能够按照指令反应正确时才给他强化。 项目二：摹仿口形的运动： 和孩子对而坐好。确定他是否注意。 边示范边说：“这样做。” 口型动作包括： 张嘴伸舌头 噘嘴磕牙齿 吹的动作笑 吻舌头抵上下牙齿等 注意：你的目的是什么？如果是要求语音模仿，那么一边做动作，一边 要发出声响。如果孩子不能够摹仿你，你们可以坐在镜子面前操作。从镜子 里学习模仿动作。 跟别的其它项目一样，只要做对了就要给他强化。先给帮助提示，逐渐 减少到孩子听到了口头指令就能够正确反应。 项目三：相配、区别物体 相配（一双、一对物体） 和孩子对面坐好，使他主义力集中。 把一件物品（比如：杯子、扣子一）放在桌子上面。 把另外一个一模一样的物品给孩子，同时叫他相配，“把一样的 东西放在一起”。 提示他做出正确的反应（把东西放在了第一个物品的旁边一一较 近），给以强化。 相配（两双、两对物体） 和孩子对面坐好，使他注意义力集中。 把两个不同的东西放在桌子上（比如：一个杯子，一个勺子，这两件东 西要从形状上不容易混淆）。两件东西要摆放的距离孩子一样远。 拿另外的一件东西（和上面的一件东西相同）给孩子，要求他“把一样 的东丙摆到一起”。 如果他摆得不对，马上把东西放还给他，让他重新来一次。对他 说：“不对”并且重复说：“把一样的东西摆到一起”。用手把手地提示让 他正确摆放。 对他正确的操作给以强化。和以上操作一样逐渐地减少帮助和强化。 在孩子学会了将以上两件物品相配以后，再练习随意地相配（比如：一 次用杯子，两次用勺子）。也要使用提示和强化的手段。 相配（两对物品位置变换不定） 和孩子对面坐好，使他注意义力集屮。 和B项操作一样，只是要随时把桌子上的东西位置变动。为的是不 要使孩子只是记住固定的摆放位置（比如：杯子在左边；勺子在右边的放 法）。 注意：在做好了 A.B.C.三项操作练习以后，可以练习用三、四对物品 相配，教他区别更多的东西。 项目四：图片（领悟和表达） 领悟：认出图片里的物品 把图片放在孩子的面前的桌子上，确定他己注意。 说：“指出（图片上的）……”。 用现实提示帮助他正确指出，并予以强化。 强化和提示逐渐减少（如以上项目）。 表达：能够说出图片里的物品名称 和孩子对面坐好，确定他己注意。 拿起一张图片给他看，问：“这是什么？” 提示孩子正确说出物品的名称，给予强化。强化和提示和以上项目一样， 逐渐减少。 项目五：所属关系（领悟和表达） 颂悟 在孩子的附近有熟悉的人（他能够见到），要求孩子：“去摸 摸……（比如：去摸摸华华的手）”。 提示他正确的反应（去摸华华的手），给以强化。 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 表达 你指着一个孩子认识的人的衣服或身体的部位说：“谁的衣服（或身 体某部位）”？ 提示他作出回答（比如.? “这是毛毛的衣服……。”），并给以强 化。 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 项目六：要、不要（比较喜欢，比较不喜欢） 不喜欢的东西 和孩子对面坐着。 把一件孩子不想要的（不感兴趣）东两拿给孩子，问他：“你要不 要……（某物品）？ ” 提示孩子摇头或讲出“不要”。 孩子做到时，就立刻将东西拿开（最好是再看不到了），给孩子强化。 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 喜爱的东西 和孩子对面坐好。 拿给孩子看他喜爱的东西（玩具、食物等），问他：“你要不 要……（物品的名称）？ ” 提示孩子点头或者讲“要”。 孩子表示后马上把东丙给孩子 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 要、不要的区别 ①和孩子对面坐好。 2随意交替地将孩子有兴趣及没有兴趣的东西拿给他，3询问他：“你 要不要……（东丙的名称）？ ” 提示孩子正确表达，并给以强化。 4和以上的操作过程一样，5逐渐地减少帮助和对他的强化。 项目七：社交问题 和孩子对面坐好，让他注意你。 问他一个社交性问题，帮助孩子讲出正确的回答。 给他强化。并逐渐地减少提示与强化。 可以问的问题包括： ?你叫什么名字？ ?你几岁了？ ?你（今天）好吗（高兴叼）？ ?你住在哪里？ ?你的（兄、弟、姐、妹）是谁？ ?你喜欢玩什么？ ?你的爸爸、妈妈叫什么？ ?你喜欢吃什么？ ?你在哪里上