女性主义教育思想及其对成人教育学的启示..docVIP

女性主义教育思想及其对成人教育学的启 女性主义，也被称为女权主义、妇女解放、性别平权主 义等，世界范围内的女权运动、女性主义发展的根本宗旨都 是为了争取实现两性在政治、经济、文化等各方面拥有平等 的权力。人类历史上，“人权”的概念已有200多年的历史， 但人权的概念在相当长的历史时期内并不包括女权。女性主 义的思想基础来源丰富，最早有18世纪的法国启蒙运动、 马克思主义思想，还有种族平等运动、后现代主义思想等等， 女性主义教育思想随着女性主义思潮的不断发展呈现多元 化的状态。 一、三次女性主义运动浪潮及与之对应的女性主义教育 思想1女性主义运动第一次浪潮 17-1 8世纪，英国、美国、法国等国家爆发资产阶级 革命，伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等启蒙思想家提出了 “自由”、 “平等”的口号，但是曾经参与革命、为之奋斗的女性在战 后仍未得到和男性一样的平等权利，从而引发了女性主义运 动的第一次爆发，从19世纪中叶到20世纪上半叶形成了女 性主义运动第一次浪潮，她们要求获得与男性平等的社会、 政治、经济等权利。具有代表性的有玛丽?沃斯通克拉夫特 的《女权辩护一一关于政治和道德问题的批评》、泰勒的《妇 女的选举权》、约翰?斯图尔特?穆勒的《妇女的屈从地位》、 西蒙?波夫娃《第二性》等著作。 该阶段女性主义思潮主要表现为自由主义的女性主义， 自由主义崇尚理性，认为人生来是自由平等的，都有推理能 力，在受教育后应该具有同等的理性，因此教育应强调人性， 对男女应给予同质的对待。早期自由主义重在对“父权制” ①观念的批判，“父权制”下的教育主张男女不同角色的培 养，如卢梭指出，男女性别的差异不仅是大自然的造化，也 是一个完善的市民社会所需要的；同时，在道德培养方面也 有着天然的差别，女性受母亲的影响只需要做到服从与礼节 洛克也认为在某些方面不同的性别应不同对待。［1］他们认 为教育应依性别差异而有所区分。自由主义的女性主义对 “父权制”在教育主张上的批判，指向当时的教育系统改革， 着眼于“平等的机会”、“社会化和性别刻板印象”以及“性 别歧视”，力争消除性别压迫、追求女性与男性的平等教育 权。他们甚至提出了实践中的具体建议，一方面从提高社会 成员的意识入手，让大家充分认识教育中存在的性别歧视， 努力避免这种不平等现象；另一方面制定相关的法律、政策 为女性的平等受教育权提供保障。 自由主义的女性主义对于女性追求自由与机会平等，政 治、经济、社会、教育等等的改革发挥了巨大的价值，可以 看成是所有女性主义流派的出发点、起点，后来的女性主义 流派以它作为改造、修正的对象。 2女性主义运动第二次浪潮 女性主义第二次浪潮从20世纪60年代到80年代后期， 是女性主义较早阶段在英美国家妇女要求参政等运动的延 伸，它伴随着美国黑人解放运动、法国1968年的“五月风 暴”等民主运动而生。“个人就是政治”被认为是女性主义 运动第二次浪潮中被广为流传的一句口号，它把妇女的解放 与社会改造相结合，试图从社会中寻求女性被压迫的根源。 美国《平等权利修正案》早在1923年就被提出，在第二次 女性主义运动中复兴，最终在最后期限的1982年以三州之 差未获批准，第二次女性主义运动走向低潮。具有代表性的 是女权主义者贝蒂?弗蕾丹的《女性的奥秘》、凯特?米利 特的《性的政治》等。 相比较第一次女性主义运动者所关注的两性机会平等， 第二次女性主义运动更加强调女性的独特性，矛头直接指向 造成女性偏见的社会意识形态，强调社会结构的根本性改变 它不仅看到了女性和男性在表面的社会分工上的不同，更加 深入到了思维的深度，不仅局限于政治层面，更扩展到了文 学、宗教、法律、哲学等多个方面。第二次女性主义运动浪 潮期间产生出了诸多流派，如激进的女性主义、马克思主义 和社会主义的女性主义、黑人女性主义和心理分析的女性主 义等等。激进的女性主义认为女性受压迫的根源是以权力、 统治和等级制为特征的“父权制”，在两性差别的观点上， 经历了从女性处于劣势的归因向否定男性、肯定女性的生理 状态的转变过程，强调凸显女性独特的价值，将矛头指向男 性群体，并且提出了培养女性意识的主张，认为女性应该接 受针对自身的教育或者再教育。马克思主义和社会主义的女 性主义观在内容上是基本一致的，她们是以修正激进的女性 主义的姿态出现的，两者在侧重点上有所不本同，马克思主 义女性主义倾向于认为妇女受压迫的原因是阶级歧视，社会 主义女性主义可以看成是马克思女性主义和激进的女性主 义相结合的产物，把原因总结为资本主义和父权制相互作用 造成的现实后果，但马克思主义和社会主义女性主义都认定 妇女受压迫是其所在社会的政治、经济制度的产物。黑人女 性主义主要是批判种族歧视、父权制社会对黑人女性的双重 压迫，以及在社会、经济等方面的差别对待。心