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经管类专业学生顶岗实习效果评价的研究 　　[摘要]经管类专业学生顶岗实习是实现能力本位的基本实践教学模式。基于层次分析法构建合理有效的顶岗实习效果评价体系，则是通过定量和定性分析的决策方法对学生综合能力的实际提高程度做出反馈，对学生顶岗实习管理模式进行优化，提高管理效率。 　　[关键词]顶岗实习；实习效果；层次分析法 　　[中图分类号]G642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）19-0083-02[ZW（N] 　　[基金项目]本文系北京市级大学生研究训练（URT）计划项目“经管类学生顶岗实习的效果评价研究-以北京石油化工学院为例”（2014J00003）的研究成果。 　　[作者简介]张丽（1977―），女，新疆人，硕士，北京石油化工学院经济管理学院办公室主任，助理研究员，研究方向：产学合作教育研究；由新骁（1992―），女，北京人，北京石油化工学院经济管理学院会计学专业2012在读本科生。 　　一、引言[摘要] 　　在“卓越工程师计划”培养理念深入人心的今天，以培养高素质应用型人才为目标的高校则更应重视实践教学环节的学生顶岗实习工作。高校在安排学生顶岗实习时应考虑以下几个问题：顶岗实习是否切实提升了学生的综合能力？顶岗实习的工作内容是否能够加强学生运用专业知识的能力？顶岗实习能否提高学生的就业能力？哪些因素是制约顶岗实习效果的瓶颈？解决这些问题，需要构建合理有效的系统指标进行衡量，本文将对经管类专业学生的实习效果进行实证分析。 　　二、基于层次分析法的实习效果评价体系构建[摘要] 　　层次分析法（Analytic Hierarchy Process，简称AHP）是将与决策有关的元素分解成目标、准则、方案等层次，在此基础之上进行定性和定量分析的决策方法。本文尝试用AHP构建经管类本科专业实习效果评价体系。 　　评价小组采用德尔菲法建立多级递阶层次结构的经管类专业学生顶岗实习效果评价体系（见表1）。将学生顶岗实习的效果（一级指标）分解为四个影响因素（二级指标）：“就业能力”“专业认知”“管理能力”“综合素质”，对这些因素进行深入分析形成12个三级指标。二级指标和三级指标的权重通过问卷调查（即实习学生的实际体验）的数据统计分析得出。 　　三、问卷调查与样本特征分析[摘要] 　　调查问卷分为三部分，第一部分是被调查对象的基本情况，包括性别、实习岗位、实习时间、月收入和签订就业协议的意愿；第二部分根据“经管类专业学生顶岗实习的效果评价体系”的二级指标确定调查问题，并请受访学生依照顶岗实习效果做出选择，A、B、C、D分别对应“有非常明显的提高”“有较明显提高”“提高不太明显”“根本没有提高”，从而判断个体对顶岗实习效果的感受。第三部分是根据“经管类专业学生顶岗实习的效果评价体系”设定问题，请受访学生选择出期望的效果，用于测定指标权重。 　　受调查学生中，在中国工商银行大堂经理助理岗位实习的学生占49.38%；在会计事务所担任审计助理的学生占12.96%；在各类公司担任销售助理的学生占6.17%；在各类公司担任财务助理的学生占4.94%；其他岗位，如管理培训实习生、项目助理员、人力资源助理等占26.54%。 　　四、实习效果评价与分析[摘要] 　　（一）关于就业能力的评价分析 　　学生认为通过顶岗实习就业能力“有非常明显提高”的占20.99%，“有较明显提高”的占56.89%，“提高不太明显”的占18.54%，“根本没有提高”的占3.58%。可见，顶岗实习对学生就业能力提高有一定程度的帮助。二级指标“就业能力”包含3个三级指标，“就业目标性”“适应工作的能力”和“经验积累程度”。数据分析表明，学生适应工作的能力提高很多且能积累很多工作经验，然而学生对于就业目标的确定很茫然，这也直接影响了学生实习的效果。调查显示，学生在顶岗实习中希望加强“适应工作的能力”“经验积累程度”。 　　（二）关于专业认知能力的评价分析 　　认为顶岗实习对专业认知能力“有非常明显提高”的学生占8.44%，“有较明显提高”的占37.64%，而“提高不太明显”的占44.85%，“根本没有提高”的占9.07%。通过顶岗实习，学生对于专业认知方面没有太大提高，说明实习岗位的要求与学生所学专业知识有一定的差距，这也是今后学校培养方案修订和校企合作的重点方向。二级指标“专业认知能力”包含3个三级指标，“对专业的了解程度”“对专业的满意程度”和“专业知识的运用程度”。关于“专业知识的运用程度”方面，有51.23%的学生认为提高不明显，说明顶岗实习对于多数学生来说专业知识运用较少；有53.7%的学生希望加强“专业知识的运用能力”。由于高校课程设置及企业提供实习岗位等多方面原因，学生和社会的需求与高校培养方案