天然药物化学知识体系建构及教学创新性初探..docVIP

天然药物化学知识体系建构及教学创新性初探 【 】以教学内容为基础、教学方法为载体、实践 创新为核心、创新精神为动力，对教学创新的切入点作了若 干探讨。指出促进天然药物化学的本科教学与中国中医药现 代化的融合，是21世纪高等教育中天然药物化学课程改革 与发展的必然趋势。 【关键词】药学；天然药物化学；创新性 天然药物化学是高等医药院校药学专业的一门必修课， 在整个药学教育体系中具有重要地位。它重点讲授天然药物 有效成分的结构、性质、提取分离及结构鉴定方面的知识。 它旨在分析单味药及其在复方中的物质基础，用现代的科学 技术和仪器研究天然产物中的化学成分，最终实现“中药现 代化”。当代中国中医药业发展迅猛，高等院校的教育必须 与之平行创新发展，我们务必要不断调整自己的教育目标和 内容，以适应社会医药科技发展的需要，培养有竞争意识、 有创造能力、技术过硬的后备人才。 1以教学内容为基础，寻找知识有机联系 天然药化教学内容自身的点面结合学习天然药化之前， 首先要对教材有总体认识。在绪论中分门别类地介绍了各类 化合物的特性和提取分离方法，以及常用分析仪器的使用 （高效液相色谱法、薄层扫描法、气相色谱法、紫外-可见分 光光度法等），然后在各章节分别都依次以某一有效成分（生 物碱、黄酮、蒽醌、皂苷、萜类和挥发油等）的结构类型、 理化性质、提取分离及结构鉴定的顺序分别讲解。具体学习 每一章时，也可发现挖掘某些知识点间的联系。例如：天然 药物化学中成分的结构是最重要因素，结构决定性质，而性 质又决定着鉴别及提取分离方法（即应用），同时也对结构鉴 定的学习大有裨益。所以结构是主因，结构、性质、应用三 者依次为主从关系，抓住了结构的学习才能“纲举目张”。 学生初步接触这些观点时往往感到陌生，但如果在老师的引 导下，让学生经过分析、推理、比较、归纳的过程，必可巩 记忆，学以致用。 通过由点到面的发散式思维有效建立知识体系［1 ］天 然药化是建立在有机化学、波谱解析、分析化学基础上的一 门学科，又与生药学和药用植物学有不可分割的联系。比如 许多鉴定方法都可在有机化学中找到理论依据：糖的Molish 反应和过碘酸裂解反应，还有鉴别醛和酮的银镜反应，知识 的温故既能使学生“知新”，又提高了学习的兴奋点。另外， 天然药化中各类化合物的波谱鉴定大约占总内容的1/4到 1/3,极大地依靠波谱解析课程知识，可以把生硬的解谱技 术与活性化合物结合起来，活学活用。它更需要生药学和药 用植物学的旁证，从感性上对原植物和药用饮片的认识和熟 悉会让学生的兴趣大增，否则天然药化的学习将是无源之水 无本之■木。 2以教学方法为载体，实现由抽象到形象记忆的转变 运用生动的教学语言教学语言表迗的好坏，直接影响着 学生学习的兴趣。例如，我们在讲解倍半萜类化学成分时， 首先讲到青蒿素类药品是利用我国特有的植物资源黄花蒿 研制成功的抗疟疾新药，是20世纪70年代我国科技人员的 杰出成果。它和传统的抗疟疾药相比，治愈率高达95%以上， 并且副作用很小，因此被西方媒体誉为“20世纪后半叶最伟 大的医学创举”。 发现问题和解决问题问题解决是知识学习、策略学习和 技能学习的自然延伸，是一种高级学习，而创造性又是问题 解决的最高级表现。老师可以针对教学内容提出问题，促使 同学思考，变讲授学习为发现学习。当陈述性内容较多时， 学生难免感觉枯燥晦涩，这时适时抛出一两个引导性问题， 能极大地吸引课堂注意力，活跃课堂气氛。当讲授生物碱的 概念时，在看到了许多生物碱化合物都含氮元素时，适时提 出“是不是所有含氮的化合物都属于生物碱呢？”由此提醒 学生去掉了一些下位命题而完善了生物碱这个上位概念。 联想教学法合理运用语言和教学媒体，可以营造教学情 境，提高学生的自主能力，以迗到教学目的。在讲授凝胶层 析原理时，教师针对广大农村学生熟悉的谷场情形，把分子 筛效益描述成农场谷粒的情形，大大小小的谷粒根据粒径不 同而分开，使在座的学生记忆深刻。另外，教学媒体随着科 学技术的进步越来越丰富，恰当地选择媒体教学会使教学效 果事半功倍。用flash动画演示［2］超临界流体的提取过 程能取得很好的视觉效果，有着平面演示无法企及的优点， 给学生真实的视觉感受，有利于其迅速准确地掌握知识点。 3以实践创新为核心，培养学生的动手和科研能力天 然药物化学是以实验为基础的自然科学。其基本概念的建立, 理论的验证都有赖于实验，可以说没有实验就没有天然药化。 因此，培养学生的创新能力也必须从实践教学入手，在实践 中培养学生综合运用所学知识分析问题、解决实际问题的能 力，使其养成良好的工作作风。 根据教材内容，减少验证型实验，增加了开放性实验在 “芦丁的提取鉴定”实验中，分为芦丁的提取、芦丁的精制、 芦丁的水解和芦丁的鉴定四次实验进行。