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统计学专业人才培养的模式的研究 　　【摘要】本文通过对统计学专业教学现状的调查分析，确定了统计学专业人才培养模式改革的指导思想，探讨了课程体系和教学内容体系的构建，提出了实践性教学环节的实施模式和改革措施，并指出在改革过程中注意的问题及统计学专业未来发展方向。 　　【关键词】统计学　人才培养　研究 　　 　　随着教育改革的深入，社会需要对统计学教学提出了新要求，如何适应新形势，培养适应时代要求的统计学专业优秀人才显得十分迫切。本文试图以河南科技大学为例，通过对统计学专业教学现状的调查分析，确定统计学专业人才培养模式改革的指导思想，探讨课程体系和教学内容体系的构建，提出实践性教学环节的实施模式，对统计学专业人才综合素质培养模式进行了改革与实践，并指出在改革过程中注意的问题及统计学专业未来发展方向。 　　 　　一、统计学专业教学现状 　　 　　笔者采取调查研究与理论分析相结合的方法，通过走访同类高校、本专业实践基地以及与用人单位座谈、访谈，对学生进行问卷调查等，结合学生座谈会、会议交流和查阅文献资料等方法，调研了河南科技大学统计学专业的课程体系情况、实践性教学环节、综合素质培养等相关方面的具体实施情况。按照人才培养规格，突出“加强基础，拓宽专业，强化能力，提高素质”的人才培养思想，立足现行的和教学内容编写调查问卷，分别发给大三、大四同学以及毕业生发放问卷100份，回收有效问卷85份，回收率达85％。在对数据进行统计、分析和处理后得出如下结论：第一，同学们非常关心本专业毕业去向问题，如对统计学专业将来“能干什么，会干什么”、在什么样的单位就业等。他们急切盼望能够得到老师的指导和帮助。第二，对专业认识较模糊。第三，对自身专业知识掌握程度12.79％学生感觉较好，47.62％处于中等水平，42.86％不自信，感到在知识的掌握上有欠缺。第四，关于自身实践动手能力，17.34％学生认为较强，38.37％的处于一般，34.88％为自己打分一般，9.3％认为自己较差。第五，对专业的实践教学效果，12，2％学生感觉较好，48，78％处于中等水平，32.93％感觉一般。 　　 　　二、统计学专业人才培养模式改革的指导思想 　　 　　结合调查结果考察统计学专业的人才培养模式。从学科划分看，统计学归属理学类专业，可是鉴于高等教育由精英教育向大众化教育的转变，适应市场需要成为人才培养的第一标准，笔者认为统计学专业应该围绕“培养具有良好的数学与经济学素养，掌握统计学的基本理论和方法，熟练运用相关软件和IT网络从事统计调查分析、统计信息管理、数据挖掘方法等方面的研究或应用型高级专门人才”的培养目标，确立“立足理学基础、拓展人文社科素养，夯实基础知识、拓宽专业口径，实行模块培养、注重因材施教”的教学原则，立足“理学类学科与经济学类学科的相互融合，理论教学与实践教学的互相配合，专业教育与创新教育的有机结合”的人才培养模式改革指导思想，研究实施教学内容体系、课程设置体系、实践教学体系多层面的统计学专业分类培养模式。人才培养过程的结构框图如图1。 　　 　　三、统计学专业人才培养模式改革 　　 　　(一)优化课程体系，适应人才培养需要 　　在人才培养模式改革中，体现“V2人为本”的精神，在课程体系设置上，调整重组相关学科，优化整合课程结构。拓展强化实践技能，注重实施创新教育，结合学科、专业建设情况整个课程体系构建为：“四个平台，八个模块”，即公共基础平台、专业基础平台、专业知识平台、创新教育平台；进一步细化为公共基础课程模块、公共基础课程模块、专业基础课程模块、专业基础选修课程模块、专业课程模块、专业选修课程模块、实践性教育模块、素质教育模块。统计学专业课程体系模式基本框架如图2。 　　四项平台之间不能相互代替和交叉，如例,公共选修课程与专业选修课程不能相互代替，是全体学生必须修读的课程，实践性教学模块的专业实习、毕业论文是全体学生必须完成的。素质教育模块分为人文社会科学、自然科学、艺术体育、管理经济、其他五类课程。 　　从三年级开始，根据专业发展将课程分为数理模块、应用模块；根据能力和兴趣将学生分为提高型和应用型两类人才分别培养，根据素质教育要求强化计算机和外语等基本素质和技能，按照多元化人才培养目标，构建层次、课程模块，不同层次的学生选择不同的模块，满足学生个性化发展需要，为因材施教创造条件。 　　 　　(二)优化教学内容，突出专业特色 　　在调查研究、文献研究、理论分析的基础上，研究人才培养目标定位，根据学生能力和兴趣将按照提高型和应用型两类人才分别培养，满足学生个性化发展需要。由此整合教学内容，统筹兼顾。具体如下： 　　优化整体课程结构。按照提高型和应用型的多元化人才培养目标，逐步修订教学计划，从课程设置、学时