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有效开展90 后青年大学生教育工作的对策 　　【摘要】针对90 后的思想与行为特点， 如何有效开展教育工作， 目前面临着教育理念、管理体制、管理机制和管理方 式等方面的挑战。转变观念， 树立“以学生为本” 的服务理念， 加强制度建设， 使学生管理工作制度化法制化、学生管理 体制走向自主化、学生管理工作方式人性化、多样化、信息化， 注重隐性德育课程， 营造大德育体系， 有效开展90 后青年 大学生教育工作。 　　 　　针对90 后的思想与行为特点，如何有效开展教育工作， 目前还处于探索实践的阶段，传统的工作模式不适用，创新的手段还不多。我们认识到开展90 后青年大学生工作面临着教育理念、管理体制、管理机制和管理方式等方面的挑战，党团组织的教育方式与90 后青年大学生的思想实 际不完全适应；服务能力与他们的广泛需求不完全适应等。 　　一、教育观念面临的挑战 　　长期浸润在集权文化中的我们已经养成了依附、消极 服从、保守封闭人格特征。虽然改革开放、市场经济和90 后新生代思想行为对我们产生了很大的冲击， 但是毕竟时 间较短， 很难从根本上撼动根深蒂固的传统观念， 因而， 教育实践中， 我们仍然自觉或不自觉地沿袭传统的那种忽 视个性、简单甚至粗暴、短期效果明显的“管教” 方式， 很难从消极被动服从行政等级指令的行为惯性中解脱出来， 从官本位、管本位向民本位、服务本位转变， 成为一个真 正的具有现代服务意识的教育引路人。转变观念需要时间， 更需要制度建设。 　　二、管理体制面临的挑战 　　我院现行学生工作实行院系二级管理： 党委统一领导、 一名副院长主抓、学工处主管的模式向院系二级管理模式 转变。理论上讲， 这种模式能使学生管理工作更具有针对 性、灵活性、时效性和实效性。但是， 这种看似组织严密、 分工合理的管理模式在实际运行中， 很快就暴露出无法适 应新时期大学生教育发展要求的致命问题而力不从心， 主 要表现在以下几方面： 院级学生管理工作目标定位不清， 不能适应大学教育本质发展要求； 院级学生管理条例注重 “管制”， 忽视自治， 因而落实过程系部及学生有抵触情绪； 院级管理工作忽视服务， 从服务意识到实际所提供的服务 内容大都呈现低水平、低层次、窄领域状态， 不能满足学 生日益增长的个性化发展需要。 　　三、管理运行机制面临的挑战 　　我院学生管理运行机制面临的挑战主要是现行考评激 励机制， 缺乏科学合理的系部学生管理工作绩效评价体系。 近年来， 我们不断完善学生工作管理运行机制， 建立了一 套考评激励机制， 制定考核指标， 对辅导员的工作进行了 量化和细化， 比如天天坐班、每周下班、值班多少次、工 资奖金分配等， 但这些在很大程度上只能起到“管住” 学 生、“管住” 老师的作用， 对服务于学生的工作特别是提供 ‘教育’ 服务的工作来说， 决不是几个这样的指标就能应付 得了的挑战。 　　四、管理方法和手段的挑战 　　管理方法和手段的挑战主要来自传统工作方法。 据调查， 辅导员“在实际工作中通常采用的工作方法 和手段” 有软硬兼施、刚柔相济、以理服人、恩威并重。 无论是软硬兼施， 刚柔相济， 还是恩威并重， 都是依靠强 权的传统方法“管制”， 效果往往通过服从、不出事特别是 安全事故， 无违纪特别是无重大违纪事件来衡量管理者的 管理效果， 结果当然是“管得住学生， 教不好学生”。在这 样的环境下， 管理者与被管理者之间潜意识中只能形成征 服与屈服的关系。在这种环境下养成的学生只能显示出消 极被动服从自卑依附型人格特征。这是90 后大学生难以接 受的。 　　五、有效开展90 后大学生教育工作的策略 　　那么， 在新形势下， 如何有效开展学生教育工作呢？ 　　（一） 转变观念， 树立“以学生为本” 的服务理念 　　学校既然是一个提供教育服务的场所， 在这个意义上 讲， 学校与社会和学生之间应该是建立在平等互利基础上 的契约关系。从社会层面的要求来看， 学院应该担负的责 任是人的社会化、人的精神塑造与引导， 培养合格公民； 从微观个体学生的要求来看， 学生不仅需要知识、专业技 能， 还需要诸如人际关系处理能力、自尊自信诚信品德社 会责任感等素质， 学院有法定义务必须根据时代发展要求 和个性发展需求为消费者（学生和社会） 提供他们需要的 合格产品， 让他们消费得满意舒心。这是新时代高校必须 树立的服务意识。 　　（二） 学生管理工作制度化、法制化 　　在德育的实际运作中， 注重从大处着眼、小处着手， 将所谓人才培养最后落实在“从‘做一个好学生’ 开始 ‘做一个好公民’” 上。 学生管理工作制度化， 就是让学生在‘规则’ 中实践 做个好学生、好公民。规则提升道德， 公民的人格素养诸 如诚信、责任感等不是道德促