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落实新课程标准 培养数学的思维品质 　　内容摘要：数学思维的培养是数学教学的重要组成部分之一，通过高中数学的学习应该使得学生的数学思维发展有新的提高。新的课程标准对此给出了明确的要求，新课程改革对教学时间要求相对宽松，为培养学生的数学思维创造了良好的条件。落实好新课改的精神，培养好学生的数学思维，为学生的终身发展奠定基础。 　　关键字词：新课程标准数学思维 敏捷性 灵活性 　　山东省新课程改革已经进行了很多年，对于新的课程标准的具体要求的认识也在实践中不断提高。对于新课程标准的解读，也是仁者见仁智者见智，但有一个共同之处：关注新课程标准的所体现的新课程理念与要求，尤其是在培养学生数学思维的方面新课标所体现的新要求。在依据新的课程标准进行的教学实践中，对于教材的处理把握，使得个人对于高中生的数学思维发展有了新的认识：落实好课程标准的各项要求，注重学生数学思维的发展，体现数学学习形成的数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用。 　　 新课标指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。而高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的基础课程。高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。根据这个指导精神，新课标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，将素质教育的理念贯穿于课程标准之中，渗透到每个章节的教学实践要求当中。通过引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学习方式的转变，发展学生个人搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。其中最重要的是：要培养学生良好的数学思维，提升学生自我学习数学的质量，形成有效的自我学习机制。 　　要在新课程改革的试验过程中，抓好学生数学思维的培养，就首先要研究好新课程标准。掌握其基本要求，从三维目标的角度去审视教材，前后联系；从发展数学思维的角度去设计教学过程，有的放矢；注重课标要求在实际教学中的体现与落实，注重实效。例如新课标当中对函数这一部分有下列要求：“①通过丰富实例，进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用；了解构成函数的要素，会求一些简单函数的定义域和值域；了解映射的概念。②在实际情境中，会根据不同的需要选择恰当的方法（如图象法、列表法、解析法）表示函数。 ③通过具体实例，了解简单的分段函数，并能简单应用。④通过已学过的函数特别是二次函数，理解函数的单调性、最大（小）值及其几何意义；结合具体函数，了解奇偶性的含义。⑤学会运用函数图象理解和研究函数的性质”，对于上述要求课程标准给出的实施建议是：从学生已掌握的具体函数和函数的描述性定义入手，引导学生联系自己的生活经历和实际问题，尝试列举各种各样的函数，构建函数的一般概念。在教学实践当中，可结合学生在义务教育阶段学习的函数概念：“在一个变化过程中，有两个变量x和y如果给定了一个x的值，相应的就确定了唯一一个y的值，那么我们就称y是x的函数，其中是x自变量，y是因变量”，用学生熟悉的变量的方式给出具体实例供学生研究，引导学生用数学的语言去描述这些实例，尝试从中抽象出数学语言的表达方式，然后予以归纳总结，让学生储备丰富第一手感知材料。完成这项工作之后，引导学生把这几个实例的共性推广到初中学过的函数实例上去，从中再次升华对函数的认识，完成由具体到抽象的思维过程。至此，学生对于函数的认知就有了一个显著的变化，再引入高中数学中用集合语言描述的函数概念学生就易于接受，并能够很快的应用到学习实践中去。经历如此实践总结过程，学生从已有的生活经验出发，亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学概念理解的同时，在思维抽象能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 　　现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。如何在数学教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是历次教学改革的一个重要课题。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。要使学生善于思维，乐于思考，勤于思考，就必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。这些都要依据课程标准的具体要求及实施建议在具体的教学实践中去落实。 　　数学中的基本概念、定理是推理论证和运算的基础。课