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议论文写作中的运用发散的思维摭谈 　　摘要： 高中议论文写作训练，与其说是一种作文能力的训练，还不如说是一种思维模式的训练。该文以议论文写作中的立意、结构、论据等要素为例，分析探讨发散思维在高中议论文写作中的运用。 　　关键词： 高中语文 议论文写作 发散思维 　　思维包括逻辑思维和形象思维。《高中语文新课程标准》明确指出要重视发展学生的思维能力。这里所指的思维能力应该包括形象思维能力和逻辑思维能力。笔者所要探讨的是逻辑思维能力，即议论文写作中要重点培养和训练的一种思维能力。就笔者所执教的两个教学班而言，学生议论文写作中暴露的思维问题可以概括为三点：一是思维闭塞，不得要领；二是思维单一，肤浅单薄；三是思维混乱，不知所云。而这些思维问题在议论文的立意、结构、论证中又有不同程度、不同形式的体现。高中议论文写作训练，与其说是一种作文能力的训练，还不如说是一种思维模式的训练。下面笔者以议论文写作中的立意、结构、论据等要素为例，就发散思维在议论文写作中的运用略作探讨。 　　一、“横看成岭侧成峰”：发散思维在新材料作文审题立意中的运用。 　　新材料作文，也称“题意作文”，是介于材料作文与话题作文之间的一种新的作文形式。它既有话题作文在审题上的开放性，又有材料作文在审题上的难度。它要求学生从材料中提炼含义，选择角度作文，看似开放性更加突出，其实审题难度也相应有所增加。 　　对新材料作文命题中提供的材料进行多角度、多侧面的观察与分析，从而得出不同观点与立意，这个过程就是一个思维发散的过程。在审题过程中，思维究竟该如何发散，有一些具体的途径。 　　对于新材料作文所给的材料，运用发散思维，选择多个立意的“基点”来进行立意训练，可以从如下途径予以指导突破。首先是多角度、全方位理解材料的含义或内涵；其次是给材料归类。材料类别不同，审题立意的方法也就有所不同。对于有明确指向性的材料，我们要善于抓住关键语句，并把它作为审题立意的突破口；在具体操作中我们还可以根据材料信息由此及彼、从点到面地展开相关联想，使我们的立意更具有现实意义。对于多人多事的材料，要注意分清材料中所涉及的人或是事物之间的关系，譬如依存关系（如“仰望星空”与“脚踏实地”）、取舍关系（如自强与自卑）、主次关系（如“威”与“信”）和条件关系（如梦想与成功）。此外，无论是有明确指向的材料还是围绕中心话题多维度的材料，依据材料所叙述的事件的内在逻辑关系，我们还可以采用“以果溯因法”来分析探究事物产生和发展的原因，从原因切入，也是行之有效的审题立意方法。 　　例如有这样一则材料： 　　有人问三个砌砖工人：“你们在做什么？”第一个工人不假思索地说：砌砖。第二个工人想了想说：我在赚工资。第三个工人却说：我正在建造世界上最富特色的房子。后来前两个工人一生都是普通的砌砖工，而第三个工人却成了有名的建筑师。 　　对于这则材料，我们可以运用发散思维，从如下几个方面来审题：一是抓对象：三个工人；二是抓关键语句：对同一问题不同的回答（砌砖，赚工资，建造世界上最富特色的房子）；三是区分结果：普通的砌砖工人与有名的建筑师；四是分析原因：对工作意义的认识不同。而依据不同的审题视角，立意也不同。从以上四个角度，可以有如下立意：对工作要有积极认识，充满热情；生活的创造源于热爱与责任感；积极进取，才能真正有所成就；等等。 　　再如2011年湖南高考作文题： 　　某位知名歌唱演员在接受中央电视台采访时谈到自己的变化：过去她出场面对观众说的第一句话是“大家好，我来了！”而现在她说的是“谢谢大家，你们来了！” 　　这则材料的关键是知名演员前后问候语的变化，而话语的变化，体现的是观念、态度的变化，我们应该赋予其积极的意义。写作时我们要运用发散思维，通过联想和想象加深对材料的理解，要从歌手这种变化中生发开去，想到为官者，为医者，为商者，甚至为人长者及为人幼者等，无论是何种身份的人，都要改变某种特权观念与作风，明确自己的身份要求与责任，从而寻求社会环境与心灵处境的平衡。立意角度：为人处世要为别人考虑多一点；“为人”与“为己”的对立统一；虑人律己，推己及人；摆正位置，实现价值，等等。 　　审题立意时运用发散思维的关键环节是分析比较。要指导学生在可能的立意中进行辨别筛选，找出问题的实质或是要害，选择一个最佳角度。在材料作文中经常开展发散性思维训练，不仅可以提高学生作文审题的速度和立意的准确性，而且可以促进学生写出见解深邃、令人信服的文章。 　　二、“万条垂下绿丝绦”：发散思维在议论文的并列式结构中的运用。 　　就中心论点横向展开议论的论证思路，就是并列式论证结构，其特点是从几个方面分解中心论点，而这几个方面是一种并列关系。分解中心论点，关键在于思维方法。并列式结构所要求的思维方法就是发散式思维，即学生能够围绕中心论点呈辐射状展开联想，确