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论文言文教学的现状及其改进的策略 　　摘 要：在世界掀起汉语热的今天，以严谨的态度重新审视国人尤其是青少年学生学习文言文的情况，对青少年学生学习文言文的现状以及文言文教学现状进行分析。对“教师怕教，学生怕学”的现状形成原因进行分析，以及针对性地提出改进策略，强调在教学中“文”“言”并重的重要性。 　　关键词：文言文；教学现状；改进策略 　　作为中国古代的书面语言，文言文一直是中国传统文化的重要组成部分，也是中华五千年灿烂文明的光辉体现。钱梦龙先生说过：“当代但凡卓有成就的作家，尤其是散文家，大多从这个宝藏汲取过丰富的营养，这是不争的事实。” 从初中到高中（中专）到大学，语文一直被视为重点难点科目，而文言文则被称为难点中的难点，同时也是语文教学工作的重要基础，即使在经历了上世纪20年代白话文运动的巨大冲击之后，文言文教学到目前为止也一直占据着当代语文教学的主导地位。语文教学一个很大的特点就是在课文理解、作文、阅读等方面没有固定的模式以及标准的答案，并且带有学生浓厚的主观思想与情感体验，而文言文由于时代过于久远，因此在结构、句式、字义上与现代汉语存在着较大差异的原因，学生学习起来自然十分吃力。如此一来就形成了一个奇怪的现象，那就是我们在现代文言文教学上花费了大量课时去对字词句进行逐一理解，现代文教学也越发的被架空，但是广大学生对文言文依旧保持着不温不火的态度，其教学成绩亦是差强人意，文言文高投入，低产出的局面已成为不争的事实。一方面，教师为了让学生读懂文意，过度重视文言文中的文言字义，而忽视文章的思想性和审美性。语文教材所选录的文章本是专家们结合中学生的发展特性精心挑选出来的篇目，但却被不少教师拆句讲字，文章失去了原有的欣赏价值。另一方面，学生群体中“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”的情况却有愈演愈烈之势。在教育改革如火如荼的当代，文言文的如此境地自然是令人十分尴尬的，这应当重新引起教学工作者对文言文教学工作问题的反思与重视。 　　一、文言文教学现状 　　文言文在语文教育中占据着相当重要的地位，但是长期以来文言文教学却并未取得理想的效果，这可以说是语文教学中的一个盲区。钱梦龙先生在《文言文教学改革刍议》中就曾说：“文言文教学是语文教学改革的一个死角，即使是在语文教学改革十分红火的一个年代，文言文教学这块世袭领地上也仍然是一派春风不度玉门关的荒凉景象”。 这不得不说是当代语文教学的一大尴尬。 　　在语文课堂上，我们常常可以看到这一番景象：教师在讲解文言文时费尽心思，尽可能落实到每个字词来让学生理解透彻；但学生却仍旧是一脸漠然，低头不语，甚至是反感厌倦，这样的情况在乡镇中学更严重。语文教师们普遍反映古文单元是最难上的，相当部分学生宁可打瞌睡也不愿去听课。不管是在中学（中专）还是大学，语文教师们一致认为字词、翻译是文言文教学的重中之重，学好它们就意味着文言文学习的成功。 　　二、文言文教学现状形成原因 　　（一）大中专学生学习文言文存在的问题 　　1. 学生对学习文言文缺乏兴趣 　　文言文由于时代久远的缘故，其大量的汉字在现代汉语中很少出现甚至已经不再通用，大量的生僻字，佶屈聱牙的字词读音给学生的文言文学习造成了极大困难；此外，与现代汉语存在较大出入的语法结构，字词意义等也确实给知识积累匮乏的中学生在文章理解方面造成很大不便；而古代文言文中所彰显的价值体系，人生观念与当代中学生所追求的个性解放，追求新潮更是大相径庭，文言文面临如此的境地也是现代白话文社会发展的必然。 　　在课堂上教师过分强调以考试指标为教学准则，并辅之以宾语前置、状语后置、使动用法、意动用法、省略句、倒装句等字词，语法教条式的讲解，这对于中学学生，特别是刚开始接触文言文学习的初中生是不小的困难，而铺天盖地的一串串专业术语则很容易让学生产生畏惧心理，对其学习信心亦是一种变相打击，这与我们所倡导的以学生为本，循序渐进的教学方式相去甚远。 　　2.学生学习文言文的学习动机问题 　　当代社会是强调汉语使用标准化，规范化的社会，而这里的“汉语”指的自然是现代汉语。而文言文中所使用的古代汉语，在日常口语表达和书面表达中都派不上用场，这是否就意味着文言文永远跨不出校园的门槛？ 　　至少在相当一部分学生看来，文言文的前途是十分渺茫的，即使学生们意识到学习文言文可以提高自身的文化品位和审美情操，也知道文言文承载着祖国的传统文化，但意识与表现出来的现实总是矛盾的，有提高审美情操的想法却仍旧以考试重点为主学习，有传承中华民族优秀文化的意识却始终不挑起传承的任务。因为在他们看来，学习文言文的最大动机就是提高语文成绩，学习文言文的最终追求就是奋力于中考，高考之后的高分，所谓的审美情操，所谓的中华民族优秀文化与这些相比不免略显飘渺虚无。课外会自觉阅读文言文作品的学