关于二五学年度第一学期中小学教学工作的几点意见知识分享.pptVIP

2、教师培训（养）的重点对象 （1）第一年毕业的新教师 （2）非师范类毕业的教师 （3）第一次担任毕业班的教师 （4）教学有困难的教师 3、教师培训（养）工作的方式及内容 校本研修是教师培训（养）的基本方式 校本研修有三个层面： （1）学校层面的校本研修 ① 是由全体教师参与的有计划有目标有内容 的通识培训 其培训内容一般为师德教育、课程方案、 教育理论、教科研知识与方法、信息技 术、教学基本功等 其培训形式主要由专题学习、专题研讨、 教育教学辅导报告、全校性的教学展示、 教学基本功评比、教学评选等 ② 教研组长培训 校级层面的校本研修，还有一个重要任务 是对教研组长的培训。 教研组长是学科教学和学科教研的第一 责任人，是教研组层面校本研修的专业 引领者，他（她）的水平与能力直接决 定着校本研修的质量和学科教学的质量。 a、教研组长培训要注重7种能力的提高： 开发和应用校本课程的能力； 解读新课标的能力； 研究和处理教材的能力； 开展教学研究或课（案）例研究的能力； 信息技术与学科教学整合的能力； 组织管理和协调攻关的能力； 总结提炼教学经验和成果的能力。 b、教研组长培训的方式途径一般有： 专家报告 优秀教研组长经验介绍 优秀教研组教研活动的展示观摩等 ③ 校级层面的校本研修，原则上 每月不少于一次。 相关理论的学习 （2）教研组层面的校本研修 ① 是由学科组教师参与的以教研活动 为载体的学科专业培训： a、其培训内容主要为新课标的学习、教材 分析、新教师的带教、课堂教学方法、 策略、模式的探索和课堂教学基本规律、 基本经验的总结、命题研究、命题方法技巧的研究和测量评价的实施 b、其培训形式主要有专题性学习、专题 研究，以及质量监控后的质量分析等。 说课、评课为主要特征的课（案）例 的课题研究，以主题性的备课、听课 研讨，由教学中产生的问题归纳形成 ② 教研组层面校本研修的基本要求： a、每个学期要制订一份校本研修计划， 研修计划要有教研组现状分析、奋斗目标、 研修内容和方法，以及保障措施等； b、一个学期教研组层面的校本研修活动 不少于8次，每次校本研修活动要作好 详细的记录和反思； c、教务处要对教研组层面的校本研修活动 作检查和考核，对于优秀教研组给予奖励。 （3）教师层面的校本研修 ① 是在校长室指导下的由教师本人自我 规划、自我学习、自我实践、自我总 结发展的一种专业培训活动。 ② 教师层面的校本研修包括： ☆ 制订教师自我发展的三年（或五年）规划； ☆ 坚持自觉的业务学习，每学期能读一本教育 理论书，每年能订阅一本教育杂志； ☆ 坚持撰写教学反思笔记，提倡“审视自己进行教学反思、借鉴他人教学经验进行反思、通过学生学习的反馈进行教学反思、学习教学理论引发教学反思、征求家长意见进行教学反思” 。教学反思笔记一学期不少于8篇； ☆ 总结提炼自己的教育教学经验。 （三）课堂教学改革工作 1、确立课堂教学改革的新理念 （1）提倡课堂中的“五教”： 教会学生学习 教会学生思考 教会学生动手 教会学生合作 教会学生做人 （2）重视课堂中的“六给”： 给学生看的条件 给学生想的时间 给学生说的机会 给学生练的空间 给学生爱的关怀 给学生创造的激情 （3）强化课堂中的“五敢” 敢想——“异想天开” 敢疑——怀疑一切 敢问——善于提问 敢说——直言不讳 敢做——“班门弄斧” 2、注重新理念指导下的实践操作 （1）课堂的诊断与分析 ① 常规性课堂诊断与分析 教学目标 教学过程 教学结构 教学策略 教学语言 教学板书 教学效果 ② 专题性课堂诊断与分析（例举）： 学生的参与面与参与率（分布面） 教师对学困生的指导（爱心、耐心、细心） 教师对学生探究性学习的引导 教师对学生合作学习（讨论式）的调控与 指导（放与收） 教师对课堂突发事件的临场处