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论学生消极自卑心理及其矫正的策略 　　摘 要:自卑本是一种正常的心理现象,它能摧人奋发,从而追求更加完美的境界。然而在实践中,由于青少年学生生理、心理尚不成熟,导致他们不能客观评价自己的优缺点,一遇到挫折就否定自己,从而产生自卑情绪。分析学生自卑心理在处理不好的情况下有哪些不良的外在表现,从理论角度分析其存在的根源,提出提升学生自信心的策略,以对帮助学生消除和矫正不良心理提供帮助。 　　关键词:自我价值;需要的满足;自卑心理;矫正策略 　　中图分类号:G448 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)09-0008-03 　　 　　个体心理学的创始人奥地利著名心理学家阿德勒曾有一句著名的论段:“个体的追求或有目的的活动是以另一个重要的心理学事实为前提的,即人的自卑感。所有的儿童都有一种天生的自卑感,它会激发儿童的想象力,激励他通过改善自己的处境来消除自己的心理自卑感。”应该看到,在我们的学校中,学生通过改善自己的处境来消除自卑感的方式多种多样,总体来说,可以大致分为两种,一种是这种自卑感会产生积极效应,催人奋发,激励学生付出更多辛勤的劳动,通过取得优异的成绩、公众的赞许来弥补自己所具有的缺憾,那些存有某种身体或外表缺陷、但成绩优秀的学生在我们身边不乏少数;另一种则截然相反,那就是学生对这种自卑心理处理不当,从而走向另一个错误的极端,也就是本文所要谈的学生自卑感的消极效应,其外在表现主要有自卑情结、逆反心理和爱做白日梦三种。本文旨在分析这三种表现形式的成因以及如何对其进行矫正。 　　 　　一、学生消极自卑心理的几种不同表现形式 　　 　　由于学生自卑心理的形成受个人性格、学校环境、家庭环境等各种因素的影响,所以体现在每个学生身上的外在形式也各不相同,具体来说,可以概括为以下三种。 　　形式一:自卑情结 　　自卑本是一种正常的心理现象,但是如若过度自卑,就会陷入自卑情结而无法自拔。自卑情结与自我认同危机、习得性无助等心理学概念在某种意义上有共通之处,指的是学生在以前的经历中由于遭受不断的失败,对自身的能力已丧失信心,没有一点前进的动力和欲望,他们自暴自弃、“破罐子破摔”,虽然成绩不好,但却满不在乎。 　　举一个案例来说明自卑情结。有这样一个小男孩,他出生后就患有佝偻病,故而学走路很迟,说话也比同龄孩子要晚,可以说,他的大半个童年都是灰色的。这还不算最糟糕的,到了上学年龄,他的成绩也比其他小朋友落后好多,更“不幸”的是,他有个出色的哥哥,他的哥哥是他们父母的骄傲,这样小男孩就不得不生活在一种压抑的氛围之下:他感觉自己不如哥哥,他也经常听妈妈这么说(特别是她对他生气的时候),他哥哥也经常称他是傻瓜和白痴。在学校里,他的学业继续错误百出,每个问题都令他恐惧不已,每个学科的教师似乎都对他丧失希望。这个学生被一种强烈的自卑情结所折磨,他最终相信,他不可能避免目前所陷入的境遇,他也相信,其他人加之于自己的看法是正确的。 　　虽然也有许多例子可以证明在学校里有自卑情结的学生在以后的职业生涯中并不会比其他人差,但若在他们学习的黄金时期,教师或家长能够找准病根,给于他们及时的帮助和引导,那对他们的心理成长将会带来多么大的裨益啊。诚然,这种帮助是需要智慧的。 　　形式二:逆反心理 　　按照阿德勒的说法,儿童总是通过改善自己的处境来消除心理自卑感的。那么,对于那些成绩糟糕、在班级中没有任何能够证明自己特长的学生,他们是采用什么方式来获取优越感的呢?事实证明,这些学生总是不择手段,想尽一切办法通过赢得别人对自己的关注来获取内心的优越感。为了赢得别人对他们的在意,他们会装出对什么都满不在乎的样子,有的学生还自认为这样很酷,很有个性。 　　有逆反心理的学生总是尽可能逃避任何有意义的事,寻求自由自在的生活方式。他把别人对自己的关注视为最大的心理满足。如果老师当众惩罚了他,你可千万别以为伤害了他的自尊,这正合了他的本意;如果老师把家长叫到学校,看到家长为他们操心,老师为他们耗费精力,他们会在心里暗自高兴。在这些学生眼里,违纪、起哄、打架等违反常规的活动更具吸引力,更能带来优越感,这比老师和家长所确定的正道要容易的多。这群学生也是学校里最顽固、最难管理的一类,老师为教育好他们可谓心力交瘁,但往往收效甚微,令老师们备感无奈。其实,持这种妄自尊大的想法的学生看似强大,内心实则十分的怯懦,就像那些作奸犯科的人,尽管表面上无所畏惧,骨子里却十分虚弱,心理防线一旦崩溃,他们将输得一无所有。也就是说,教师教导他们只要寻找到正确的突破口,还是会有成效的。 　　形式三:做白日梦 　　在我们的学校里会经常遇到这样一种类型的学生,他们懒惰、邋遢和内向,对知识、纪律和批评无动于衷,但他们并不像上面所提的具有逆反心理的学生那样主动惹是