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借助母语教学语文也是一种好方法-中学语文论文 借助母语教学语文也是一种好方法 黎大哈 （四川省马边彝族自治县高卓营小学，四川马边614606） 摘要：我国是多民族的国家，许多少数民族仍保留着自己的语言特色。受语言环境的影响，汉语言能力已经成为制约少数民族学生学习文化知识的重要因素。本文主要结合彝族地区的实际情况，论述了彝族学生在学习汉语时遇到的困难并提出了相应的对策。 关键词 ：彝族；小学生；汉语；语文学习 中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）35-0265-02 彝族聚居区受语言环境的影响，汉语言能力成为制约彝族小学生学习文化知识的重要因素。因此，彝族地区小学教学的第一要务是突破彝族小学生语言障碍，其关键在于，教师要从语言这一根本入手，借助彝族母语学习汉语普通话是一种很好的桥梁。作为语文老师要讲究汉语教学的教学方法，在指导学生学习汉语时要有耐心，循循渐进，方能带着彝族学生遨游彝、汉双语世界。为学好其他学科的知识以及以后的学业发展打下良好的基础。 一、借助彝族母语学习汉语拼音声母韵母 汉语拼音为音序的字典词典已成为人们离不开的工具书，汉语拼音已经成了人们起步学习文化的拐棍、识字正音的工具。用计算机工作，打文件，查资料，发信息，无一不是使用汉语拼音的。汉语拼音就好像铸造美好人生的奠基石。在大小凉山彝族聚居区，孩子们入学之前从来没接触过汉语，教学起来很吃力，大多数老师都不愿意教低年级的学生。笔者是彝族聚居地土生土长的人，从小就接受彝族语言的熏陶，并在那里有着二十三年的教学经验。在汉语拼音的教学中习惯运用彝、汉双语教学。这样的教学方式，老师教起来轻松愉快，学生学起来开心快乐，能够大大提高学生学习汉语的兴趣。因为大部分声母韵母的读音，在彝语母语中都有相同或相近的。例如声母“b、p、m”的教学：“b”—“身体”，彝语叫“过玻”，借助“玻”发“b”的音，“p ”—“跑”，彝语叫“坡”同音“p ”，“m ”彝族在遇到遗憾的事时就感叹“阿摸”，“m ”同音“摸”。韵母“i 、u 、ü”的教学法：“弟弟”，彝语叫“衣衣”，“i”同音“衣”；“肠子”，彝语叫“乌”，同音“u”；“追赶”，彝语叫“迂”，同音“ü”等。汉语声母韵母读音大部分是在彝族日常用语中出现的发音，学生入学前在和亲戚朋友、左邻右舍、小伙伴交流玩耍时就已经耳熟能详，借助彝族学生自己的母语记汉语拼音不仅易记，还能提高学生的学习兴趣，促进彝族地区学生学习汉语的进度。 二、母语迁移，即培养民族学生接受知识时思维转化能力 由于长期受本民族语言的影响，许多学生在学习汉语时遇到了很大的困难。所以，在汉语教学中完全可以借助本民族语言的特色来帮助学生学习汉语。在汉语教学过程中学会借助母语来思考、组织语言，促进学生语文思维的发展。对彝族学生进行汉语教学时，教师要积极适当使用学习者的母语资源，充分意识到语言共性的重要性，充分利用母语和汉语之间的相似和相异之处进行汉语教学，并且要强调文化知识的重要性，并在教学中引入相应的文化背景。 彝族学生从呀呀学语开始接受的是彝族语言，进入学校后只有在上课时老师慢慢地说普通话和同学互动，学生说汉语时往往会感到羞涩，怕被人嘲笑，很少跟老师或同学互动。所以，在课堂上以及课下活动的过程中老师要多鼓励学生们说汉语，说错了也没关系，养成相互帮助指教的习惯，在交流中鼓励说普通话，促进学生更好地学习汉语以及文化知识。老师在语文教学中要培养学生接受知识时学会思维转化。“彝语这么说，汉语怎么讲”，可以提高学生对汉语的理解能力以及表达能力。在低年级的语文教学中不一定按照城市用的教案开展教学，因为学生连字面意思都不懂怎么拓展思维？只要让学生懂得教学中的字、词或句，彝语是怎么说，汉语是这么讲就可以了，有的字、词或句用彝语翻译一下，就像一言点醒梦中人。彝族聚居区语文教学不能急于求成，要像砌砖慢慢垫起，打好语文基础。 三、吸收彝族民间文学营养是写作提高要素之一 民间文学被文学界的学者所重视，具有很高的研究价值。其特殊的文体、语言特色一直是被研究的重点。彝族具有悠久历史和灿烂文化，在悠久的历史长河中，发明创造了独树一帜的语言文字，谱写了族群记忆的辉煌篇章。例如史诗《勒俄特依》、英雄史诗《支嘎阿鲁王》、叙事长诗《阿诗玛》、抒情长诗《妈妈的女儿》等经典的民间文学。还有一种广为传诵的“克智诗”在彝族生活中信手拈来，随处可见，其文体内容丰富多彩，形式生动活泼。它是富于幻想、词语夸张、题材广泛的散文诗，在婚丧嫁娶的仪礼上，宾客酒酣之时，都以这种方式互相盘问和论辩，气氛非常热烈，感染力很强。代表性的彝族诗人吉狄马加、阿库乌雾、倮伍拉且、阿洛可斯夫基等都有很