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论高师教育实习的模式的改革 　　教育实习是高等师范院校教学工作的重要组成部分，它是坚持理论与实践相结合原则的体现，是全面检验和提高师范校教学质量、培养合格教师的必要措施，是促使一个师范学生转变成一个教师的重要一环。教育实习对实习生未来的择业更有现实意义。 　　近些年来，各个高等师范院校在教育实习中所采用的模式有多种，同时也都在不断改进和完善，使教育实习的质量不断提高，但是，应当看到，仍然存在着许多影响教育实习质量的因素，这里笔者想对目前高师教育实习主要模式的优缺点作一评价，进而对今后高师教育实习模式的改革方向提出建议。 　　 　　高师教育实习目前所采用的主要模式评价 　　 　　当前，我国师范院校教育实习模式多种多样，各有特点，但又有联系。人们根据不同的分类标准，可将教育实习模式分为不同的类型,如按教育实习时间可分为集中教育实习与分段教育实习，按教育实习地点可分为定点教育实习与分散教育实习，按管理方式可分为委托管理教育实习与自主管理教育实习等等。下面我们对目前各师范院校教育实习常用模式作一分析和评价。 　　1.集中教育实习。这是目前师范院校最常用的一种教育实习模式。大多安排在学生毕业前的最后一个学年某一学期。这种教育实习模式是在学生系统学习了教育科学知识和学科专业知识的基础上，将所获得的知识技能运用于中学教育实践，以形成和完善知识结构，培养和锻炼教育教学工作能力，提高职业素养。这种教育实习模式的优点有：①时间集中，便于学校统筹安排；②学生经过了几年的大学学习，学生已具备了较扎实的专业理论，学生的其它方面的素质也有了较大提高，易受实习学校欢迎；③可以减少师范院校联系实习学校的次数，缓解教育实习经费不足和指导教师派出难等压力。其缺点是学生对中学生不熟悉，缺乏感性认识，往往需要较长的适应期。这种教育实习模式比较适合于实习学生人数较多、单一学科的中学教育实习，但在集中教育实习前，最好安排一段教育见习时间，增强实习生的感性认识，以便实习生能提前熟悉中学教育教学实际。 　　2.定点教育实习。这种教育实习模式是将学生集中固定在一个或多个实习学校进行教育实习，大多数院校教育实习一直采用该模式。该模式优点是：①学生相对集中，便于管理，便于把握教育实习动态。②教育实习指导细致，能使学生得到教学规范、为人师表、职业道德等多方面的训练。③学生集体感强，便于相互切磋，相互竞争，相互启发，有利于提高教育实习质量。其缺点有：①集中定点，人员多，食宿安排困难。②由于教育实习地点少，实习生多，从而使每个实习生的实际锻炼机会减少，不能完全了解和熟悉中学的教育教学实际。 　　3.委托管理教育实习和自主管理教育实习相结合。目前各师范院校对实习生在实习学校驻点实习阶段大都采用的是委托管理教育实习和自主管理教育实习相结合的模式，即采用学院派实习带队教师到实习学校驻点和实习学校共同对教育实习进行管理的模式。兼容了委托管理和自主管理各自的优点。 　　单纯的委托管理教育实习是将教育实习指导工作委托给实习学校进行管理。委托管理教育实习教育实习模式的优点有：①可以调动实习学校的积极性和主动性，教育实习工作由实习学校全面负责，这对实习学校是一个极大的挑战，实习学校会竭尽全力地做好教育实习工作；②可以解决师范院校实习生多与实习指导和管理人员不足的矛盾；③实习生能得到实习学校全方位的熏陶，完全纳入到实习学校的运行轨道。但这种教育实习模式由于彼此之间缺乏联系与沟通，师范院校对教育实习情况不太了解，往往难以协调和平衡实习生的教育实习成绩。 　　单纯的自主管理教育实习模式是由高师院校指派实习指导教师对教育实习进行全权管理。优点主要有：①有利于师范院校对教育实习进程的控制。避免多头管理、难以协调的尴尬境地；②有利于发挥师范院校校指导教师的主动性和创造性，增强责任感；③有利于师范生大胆地开展教育教学工作，真正达到“练兵”的目的。但这种模式也有缺点：①容易滋长实习生的依赖心理；②容易使实习学校教师产生抵触情绪，不予配合，形成师范院校“孤军奋战”的不利局面；③加大师范院校指导教师和实习经费不足的矛盾；④学生的教育实习难以深入。在实习学校驻点实习阶段，带队教师除了对实习生的安全、纪律、生活及与实习学校沟通协调实习工作，一般也对实习生的教学实习、班主任实习及教育教学调查工作进行指导和监督。而实习学校是对各项教学实习和班主任实习进行具体安排和实施，主要是通过给各个实习生按专业配备指导教师和班主任实习指导教师具体指导实习生的听课、备课、试讲课、开班会等实习工作。 　　4.综合编队教育实习。这是根据实习编队方式来划分的。综合编队教育实习是将多个专业合理搭配，综合分组编队,每一个组都包含中文、数学、地理等各个专业的实习生，一个组派往一个实习学校。该模式优点有：①可以提高实习学校的接待实习