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让数学回归生活 激发学生的应用意识 　　【摘 要】：新课程理念下的数学课堂教学源于生活，又回归生活，培养具有数学应用意识的人才应是我们教育工作者的责任，这项工作不是一踟而就，需要我们长期的培养和学生自身的实践。本文就如何培养学生数学应用意识，谈自己的初浅做法，希起到抛砖引玉作用。 　　【关键词】：回归生活 应用 意识 　　 　　新课程标准指出：数学学习应当是现实的、具体的、有实际价值的内容，让学生“学以致用”。 数学应用意识就是人们在自己的工作、学习和生活中，遇到各种各样的实际问题时，能够把实际问题抽象成数学问题，会想到用数学方法去解决它。新编的人教版教材把培养学生数学应用意识贯穿在教材的始终。如在各章的章头图或阅读材料中都提供有实际背景的问题，带领学生走进数学研究“殿堂”，从而培养学生分析问题和解决问题的能力，进一步培养了学生的数学应用意识。因此我们的教师应当在教学中让数学回归生活，促使学生形成数学应用意识及提高自己的实践能力。 　　一、加强数学知识的形成过程教学，培养学生用数学的意识 　　学生学习的大量知识大都是来源于生活实际，是由实际问题抽象出来的，因此在数学课堂教学中不能单纯地向学生讲授数学概念或数学规律，而应当充分利用教材和生活中的实际背景，和学生一起通过探究活动，从实际问题中抽象出数学知识和数学规律。这样让学生明白数学知识或数学规律是由实际问题需要而产生的，并不是凭空捏造的。通过这样的教学对话就会加强对知识的记忆和理解，有助于学生体会数学知识的应用价值，激发了学生学习兴趣和应用意识，培养学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题。 　　如八年级“平移”一课，在教学中就可从学生生活中熟悉的滑滑梯、地砖的铺设、电梯的上下运动等引出平移这一概念，并进一步引导学生探索、发现得出平移的性质，并运用平移的性质来解决一些实际问题：如装饰图案问题，学生马上想到应用刚学过的平移，只要不断移动带有图案的模板，就可形成一幅幅漂亮的图案。这样使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性。 　　在教材中的很多概念、定理、公式或结论都是有一定生活实际问题、通过观察、猜想、实验、论证得到，我们的教师如果精心设计、引导得法，这些概念、定理、公式或结论均可让学生主动积极地去参与探索知识的形成过程，尝试发现数学中的概念、定理、公式等，从而提高学生学习数学的兴趣，培养学生的应用意识。 　　二、选编实际问题的应用题，培养学生应用数学知识的能力 　　在以前的教材中，应用题大量是行程、工程、质量分数（浓度）等方面，而现行的教材及中考试题频频出现有一定实际背景的新颖题：如用料最省、利润最大、运费最小等决策类问题；用水、住房、绿化等一些环保类问题；银行贷款、利息、股份分红、股票等经济类问题等等。在这些应用题教学中让学生学会数学建模思想，学会如何去分析问题、解决问题的能力，从而培养应用数学的能力。 　　我们在处理教材时，一定要结合教学内容，选编一些数学应用问题进行教学，逐步树立学生应用意识和数学建模思想。如讲一次函数的应用时我选编以下几个例子，让学生学会如何去构建函数模型及如何利用函数性质解题。 　　例1：气温随着高度的升高而下降、下降的一般规律是从地面到高空11km时处，每升高1km，气温下降6℃，高于11km时，几乎再不变化，设地面的气温为20℃，高空中xkm的气温为y℃。（1）当0≤x≤11时，求x和y的关系式（2）作出气温随高度（包括高于11 km时）而变化的图象； （3）试求在离地面4.5km及13km的高空处，气温分别是多少度？ 　　（题析：这道题让学生由规律确定函数类型，用待定系数法求出函数关系式，然后根据函数式画出函数图象，并注意自变量的取值范围。） 　　例2：如图的折线表示一辆自行车离家的距离与时间的关系，骑车者9：00离开家，15：00回家，根据图象回答：_________ 　　（1）离家最远的距离是千米，对应的时间是. 　　 　　（2）何时开始第一次休息？答：_________， 休息多长时间？答：_________ 　　（3）第一次休息时，离家多远？答：_________ 　　（4）在11：00－12：00他骑车的路程是多少千米？答：_________ 　　（5）在9：00－10：00和10：00－10：30的平均速度各是多少？ 　　答：_________ 　　（6）他在何时至何时停止前进并休息午餐？答：_________ 　　（7）他在停止前进后返回，骑了多少千米？答：_________ 　　（8）返回时的平均速度是多少？答：_________ 　　（9）11：30和13：30分别离家多远？答：_________ 　　（10）何时距家22千米？答：_________