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论促进青年教师专业成长的策略 　　一、问题的提出 　　青年教师是教师队伍中一支最活跃的生力军，是学校教育教学工作的重要力量。近年来学校补充了一批特岗教师，再加上原有的青年教师，我校现有18名青年教师，约占任课教师的三分之一，这支青年教师队伍对于学校的未来发展起着举足轻重的作用，如何根据青年教师的成长规律，造就一支思想道德高尚、专业理论知识扎实、专业技能突出的高素质教师队伍，促进教育持续、健康发展，是当前亟待解决的一个重要问题。作为业务校长，怎样带领业务团队指导青年教师科学高效的从事教育教学工作，促进他们专业快速提升，也是摆在面前的重要课题。 　　（一）青年教师的成长现状分析 　　从高校吸收的专业青年教师，精力充沛，接受新事物能力强。已在校工作的青年教师，有较为丰富的教学实践经验，他们的专业技能远远超过从高校毕业的新教师。 　　刚从师范院校毕业走上讲台的教师，都有一个美好的愿望：做一个学生欢迎的，领导满意的人民教师。然而往往事与愿违，尽管辛辛苦苦，却经常得不到好评，以致有的因此而泄气，想“跳槽”。在现实的教育教学中，作为在职的青年教师，我们普遍感到部分青年教师教育教学实践能力比较欠缺，比如如多角度了解和分析学生的能力、灵活处理教材的能力、有效实施教育教学策略的能力、强化和反馈教学信息的能力、处理偶发事件的能力等。 　　但他们都过于关注自己的教，有教学技巧，却没有把最大的精力放在学生的学上，没有科学的整体设计，缺乏对教材的研读，使形式难以很好地服务于课堂教学的需要。更严重的是，青年教师普遍疏于对教学基本功的高水准修炼，使课堂教学过程中教师的能力显现与“严、实”的课堂教学风格有相当距离。 　　（二）青年教师教学指导定位 　　教师的教学包含的内容非常广泛，在提高教学指导力上主要定位于教师的教学专业基本功、教学设计、课堂教学、教学成绩等方面，旨在提升教师的专业理论、专业知识和专业技能。因为课堂教学能力在教师的能力结构中处于核心地位，是教师完成教学任务的直接工具，它决定着教学质量水平；它体现了教师的综合素质水平；它是教师的职业能力，反映教师的本质特征，是衡量一个教师优秀程度的重要标准。所以，指导青年教师课堂教学成为指导的重中之重。 　　二、提高教学指导力，促进青年教师专业成长的策略 　　一所学校的发展关键，在于教师的专业化发展。要培养好青年教师，首先要对青年教师的现状有一个正确的认识，而且要根据青年教师的心理需要、阶段特点和成长规律去指导。我认为，要促进教师队伍的持续、健康、协调发展，必须做好以下几个方面的工作： 　　（一）采取行之有效的措施，提高青年教师的教学能力和实践能力 　　教师教学能力的高低，是影响教学质量的关键。要提高青年教师的教学能力，必须做好以下四个方面的工作： 　　1. 狠抓青年教师的岗位培训。按照青年教师工作年限，对他们进行分类培训。新教师着重在教学管理常规训练上进行指导；其他教师着重在教学设计上进行强化。支持他们积极参加市县教育部门组织的课标培训、技能培训和课堂观摩活动，从理论和实践两方面提高教学力。学校向青年教师推荐教育教学书目和课堂教学名家，让教师阅读和上网视频观摩课堂实录，感受名家的成长过程，培养青年教师做一名有专业感的教师，增强专业情意。 　　2. 建立师徒结对、专业达标制度。对新分配来的青年教师，学校安排经验丰富的教师负责指导，并组织其参加教学研讨活动。青年教师在开课前必须坚持一段时间的听课。开课前要组织试讲，试讲合格才能授课。对参加工作满一年的新教师，要进行汇报课考核，主要看新教师通过一年的努力，能否履行教师职责，教学是否符合基本规范，是否达到专业教学一般的要求；对参加工作满二年的新教师，要进行合格课考核，主要看新教师在汇报课的基础上，课堂教学是否有进步，是否规范，驾驭教材的能力、课堂教学的设计、安排、教学方法的灵活运用、教学的基本功、动手实践能力、现代教育技术手段的应用、课堂教学的效率等方面是否达到要求。 　　3. 开展听评课活动，快速提升教学力。课堂是青年教师成长的主要途径。课堂教学质量是检验教师成长的主要依据。青年教师在学校承担重要的学科教学任务，在当前重教学质量的大环境下，青年教师因教学方法不当，教学经验不足等因素，教学成绩不高，不仅影响学校和学生的发展，也不利于教师的健康成长。他们虽有提质的迫切需要，但往往情绪急躁，对学生严格要求，容易造成师生对立的不利局面。在此背景下，业务领导深入课堂听评课，进行教学指导就显得尤为重要。 　　（1）找准指导点，突出指导的针对性。每名青年教师自身素质不同，对教学的感悟、理解、操作能力不同，甚至学科喜好也会影响教师的发展。导致有的教师擅长教语文学科，而数学学科偏弱；（所在地的小学班主任要同时教学语文和数学学科）有的教师课堂上声情并茂