论如何将语文“双轨教学”的应用到英语教学中.docVIP

论如何将语文“双轨教学”的应用到英语教学中 　　摘要：本文通过对当前英语教学过程中，教师过于侧重“课堂教育”，而并不注重学生“自由读写能力”提高的现状进行分析和探讨，指出当下该种教育模式的不良后果，并以此为基础提出将语文教学中行之有效的“双轨教学”教学理念和教学方式应用到英语教学中，为学生综合素质的全面提高做出有益的尝试。 　　关键词：语文教学英语教学现状对策 　　引言 　　在现实生活中，我们经常会听到家长和学生这样的抱怨：教师的教学重点全都集中在书本知识上，只是要求学生记好单词、教师只是一个人在唱独角戏、课后作业永远只是背写，英语作为一门交流手段，在现实运用中，几乎就没有涉及到。题海战术下学生综合能力难以提高是一个必然的结果，为了有效改善这种尴尬局面，广大一线教育者通过不断的尝试，认为语文教学过程中，教师可以充分利用语言的本土优势，在大力发展“课堂教育”的同时，积极鼓励学生参与到课文朗诵以及课外知识阅读中的“自由读写能力”教学方法，可以在提高学生对课本知识领悟理解的同时，增加对语言的知识和把握能力的双轨教育方法。取得了十分良好的教学效果，十分值得借鉴到英语教学过程中。 　　一、语文“双轨教学”的优点 　　（一）教师教学重点不仅仅在既有的书本学习上，更加注重对“外部知识”的延伸 　　当前语文教学中，广大语文教师通过不断的探索，找到了一种切实可行的、能够突破课时的限制以及增加学生学习积极性的方法：双轨教学，在实际的教学中间，教师的重点不仅仅集中在传统的语文课本中，通过课堂讲解使学生掌握重点词语、句子的含义，还通过对外的有效延伸，在不断地增加课外知识阅读量以及教学过程中，号召学生大声将课文知识阅读出来，让学生敢于用语言以及文字将自己的所感所悟表达出来，这样的教学方法下，学生认识到一门实用性很强的语言课程，而不再像以前那样以为该门课设置的目的就是为了让自己能够看懂几个文言文句子，在观赏影视剧或者进行音乐欣赏时候，能够听懂演员或者歌者表达的是什么，而与自己现实生活相比，这似乎是一件很遥远的事情。通过双轨教学，广大学生可以积极、主动地参与到语文的交流活动中，整个语文学习过程变得生动有趣。 　　（二）教学方法多样，学生的可以积极参与到语文教学中 　　在推行语文教学过程中，教师是主导也是主体，学生并不只是一个被动接受英语知识的“配角”，这是语文“双轨教学”所坚持的核心。在这样的课堂模式下，教师遵循的教学模式通常是这样的：课前让学生对所学知识进行预习，掌握课程中需要使用词句的基本含义，并在课文中明确标识出来，实际授课过程中，学生可以顺利、无障碍地将整篇课文的意思进行理解。课上讲解时，通过对学生的提问，以及让学生分组讨论，将课堂中的重点语句和段落的句子构成成分进行分析，使学生理解该种语句构成的方式。为了提高学生在课堂中的参与度，教师经常会使用角色扮演的方式，使学生充分体会到课文中不同人物之间对话所表示的真正感情，该种授课方式在调动学习参与度、提高学生团队合作等效果上，均能取得不错的成效。 　　二、将语文“双轨教学”应用到实际教学中的具体实践以及对英语教学的启示 　　（一）对课堂教学模式进行改革，增加读写训练比重 　　1.优化课堂教学成分，提高朗读在教学中的比例 　　为了切实让学生主动地“张口学习”语文，在正式进行语文学习之前，教师一般会应用课前五分钟，鼓励学生使用自读扫的方法进行课文阅读，降低对课文的陌生度。学生自读结束后，教师可以抽查学生了解他们的自学效果。学生在多次朗读了解课文内容基础上，可以更加全面地掌握课文内容，避免出现因为默读而跳过课文内容、断句不准确、知识点忽略等现象，教师在抽查学生阅读情况后，可以了解学生课文熟悉度的同时，也可以了解学生对单词的发音情况的准确程度，并因此进行有目的地指导。在这样的授课方式下，整个课堂教学更加有针对性，会意阅读、全面把握课文的学习目的就更加容易达到，传统割裂开课文，生搬硬套的词义、语法学习弊端就大大降低了。英语学习可以有效地借鉴这样的教学方式，举例说明，在阅读《德伯家的苔丝》选文时，教师先让学生对选段进行反复阅读，使学生了解选段的基本含义，然后再挑选几个学生扮演不同的角色进行对话，学生在绘声绘色的阅读中，了解到选段含义的同时，对于单词和语句的准确度也有了更加深刻的理解。 　　2.教师要对学生在英语学习过程中的阅读方法进行有效指导 　　学生接触语文的时间毕竟没有办法和教师相比，教师作为一个专业的语文学习指导者，他拥有更长时间学习经验和实践经验，在具体的教学过程中，他们能够通过和其他教师的讨论总结出更加实用的阅读方法，而学生在这一点上是十分欠缺的，为了提高学生的阅读质量，仅仅选择增大学生阅读课文次数是不对的，选择传递给学生更加有效的阅读学习方法才是更加重要的，语文教师在进行