教师胜任力研究的取向与态势..docVIP

教师胜任力研究的取向与态势 基于160篇教师胜任力的核心 论文，从论文数量、 、 、论文影响力、基金支持和研究内容6个方面进行计量分析。结果表 明：论文发表数量先增后减；教师胜任力研究成果发表的 比较分散； 研究持续性不够，合作程度有待提高；基金支持率比较高，基金来源分布 集中；研究对象多样化，研宂主题分布不平衡。为了促进教师胜任力研究 的发展，研究者应该长期关注教师胜任力、开发教师胜任力测评体系、开 展科研胜任力研究。 关键词：胜任力；教师胜任力；文献计量 教师是教育事业发展的基础，教师胜任力水平决定了整个教师队伍的 能力水平。借鉴McClelland的观点[1],我们将教师胜任力定义为能将教 师工作中绩效优秀者与一般者区分开來的知识、动机、特质、自我形象、 态度或价值观等多个潜在个人特征的组合。教师个人胜任力是教师队伍胜 任力的微观基础，能够较好地预测个人绩效[2],吸引高胜任力的教师加 入教师队伍、提升现有教师队伍的胜任力水平能够提高整个教师队伍的能 力水平，从而为教育事业的发展奠定良好的基础。 教师胜任力的重要性引发研究者展开大量探讨，学术水平较高的研究 成果往往发表在核心 上，一般能代表该领域研究的主耍进展和成就。 [3]因此，对核心 上发表的教师胜任力论文进行计量分析，可以总结 教师胜任力研究的成果，评价教师胜任力研究的现状，揭示其发展规律， 动态展示教师胜任力领域内研究的取向和态势。目前只发现丁岚采用文献 计量的方法研究了高校教师胜任力的文献［4］，但没有覆盖整个教师群体， 不足以代表教师胜任力研究的取向和态势。因此，有必要重新对教师胜任 力的文献进行计量分析，以期更好地揭示教师胜任力研究的取向和态势。 一、 数据来源与处理方法 论文样本来源于中国 全文数据库CNKI, 来源限定为核心。核 心 的判断依据是北京人学出版社和南京大学中国社会科学研究评价 中心出版的核心 B录。只要论文发表当年被收录在任一核心 目录 中，都认为该论文发表在核心 上。 检索论文分三次进行，检索方式是模糊检索，检索不限制论文发表时 间。第一次，由于胜任力又被称为胜任特征、胜任素质，所以我们将检索 关键词设置为“教师”和“胜任”，以便检索更加全面。第二次，为了检 索学校管理人员的胜任力研究论文，检索关键词设置力“管理”和“胜任”。 第三次，为了检索辅导员的胜任力研宄论文，检索关键词设置为“辅导员” 和“胜任”。 检索完毕后，剔除与教师胜任力无关的论文、重复发表的论文以及增 刊、书评、会议论文和学位论文，共获得160篇文献，形成木次文献计量 分析的样本。 二、 文献计量分析 （一）文献论文数量的分析 每年发表的论文数量可以反映教师胜任力研宄的变化趋势，见表1。 从2003年到2006年，论文发表的数量比较少，都没有超过3篇。从2007 年开始，论文发表数量达到10篇，2013年发表了 24篇，是历年来论文发 表数量最多的年份，2014年和2015年发表的论文数量分别为19篇和17 篇。整体上，2003年到2013年论文发表的数量呈增长趋势，2013年之后 论文发表的数量有所减少。说明教师胜任力己经成为研究者的关注问题， 2013年是研究成果发表最多的年份。 （二）论文发表 的分析 类别分析 本文检索得到的160篇论文发表在73种 上。按照2015年北京大 学出版社发布的核心 目录统计 类别，结果（表2）显示这些 可以分为6?N不同类型。教育学类的 发表了 128篇，占论文总数的80%， 其次是综合性人文、社会科学类 发表了 21篇，占论文总数的13. 13%， 心理学、科学学、经济学和体育学类 发表的论文数量比较少，4种期 刊发表的论文数量占论文总数的6.89%。教育学类 发表的论文最多， 综合性人文、社会科学发表的论文数量次之，说明教育学 更加关注教 师胜任力的研究。 论文发表 的分布状态 每种 发表论文的篇数可以用来分析教师胜任力研究成果发表的 分布状态，统计结果见表3。只发表了 1篇教师胜任力论文的 有39种， 占 总数的53. 42%o发表了 2篇教师胜任力论文的 有17种，占期 刊总数的23. 29%。发表了 11篇和10篇教师胜任力论文的 有2种，是 发表教师胜任力论文比较多的 。因此，76. 71%的 发表了 1篇至2 篇教师胜任力的论文，说明每种 发表的论文数量比较少，研宂成果发 表比较分散。 为了说明论文发表的集中程度，按照拉德福定律［5］，将每种 发 文数量从高到低排序分为核心区、相关区和离散区，每个区的文献数量约 为总数的1/3。按照表3统计后发现，9种 上发表了 58篇教师胜任力 的文献，占文献总数的36. 25%,属于核心区。它们分别是《教育与职业》、 《中国成人教育》、《高等教育研究》、《现代教育科学》、《