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让高中思想政治课情境的设计充满生活味 　　【摘 要】 随着新课改的提出，针对传统高中思想政治教学中存在学生活动少的问题，应该在课堂教学中设计更多的情境来激发学生参与课堂活动兴趣，但思想政治课情境设计也存在不少误区。因此，要分析高中思想政治课情境设计现状和明确情境设计生活化重要性，采取一定的策略，让情境设计更加充满生活味，符合学生心理，更好的为学生接受，让学生在情境活动中得到启发和体验，从而提高教学质量。 　　【关键词】 思想政治课；情境设计；生活味 　　【中图分类号】G63.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-00-02 　　在当前高中思想政治课教学中，教师设置情境、学生探究思考、教师归纳总结等已经逐渐成为现代政治教师主要教学模式。但是，有许多政治教师在进行情境选材以及设计方面还存在一定的差距，存在不能与生活相衔接，不能很好的为学科教学服务，以及不能激发学生思考等现象。因此要想更好的在教学中开展情境教学，就要明确情境设计与学生生活的关系，以及掌握情境设计充满生活味的策略。 　　一、高中思想政治课教学情境设计存在问题 　　传统高中思想政治课教学主要采取教师讲授，学生听的教学模式。教学顺序也是以教材安排的顺序为主，学生主要是被动的学习方式，教师很少或者根本不会根据实际要求进行情境设计。根据新课改的要求，思想政治课程的目标以及功能都进行了改革调整，传统的思想政治课教学模式必将被打破。新的教学模式中情境教学方式备受现代政治教师青睐，运用情境设计引导学生参与课堂活动逐渐成为教师必须掌握的基本教学方法。通过有价值的情境设计，可以更有效的激发学生对课程的学习兴趣，可以更全面、更形象的理解知识内容，能够在教学过程中发挥激情、引思、提升和巩固的功能。 　　但是，在思想政治课情境教学设计中还存在不少的问题，例如，有的教师在课堂中设置了太多情境，学生需要阅读过量情境材料，浪费了大量的时间，使学生不但不能更好的理解知识内容，而且还做了许多无用功。有的情境设计偏重学生讨论形式，忽略学生思维生成过程，教师在课堂上虽然有设置师生互动环节，想调动学生的主体积极性，但在课堂教学中单纯追求形式上师生互动，所以显得很生硬，没有水到渠成的感觉。有的情境问题的设计十分简单，不需要学生思考或在课本上能直接找到答案，甚至有些问题没必要讨论，却让学生讨论，作些花样的表面文章，表面上课堂气氛活跃热烈，但几乎没有发展学生深层性思维，学生的思考深度不够，课堂活动的效果很差，造成教学目标无法落实。 情境教学的应用并不是课堂上一种时髦的点缀，而是要真切的帮助学生学习。因此，设计怎样的情境就成了思想政治课教学的重中之重。在思想政治课中运用情境教学，要设计一些更贴近生活的情境，给学生提供一个更好的带入感，以便于更好的理解和学习。 　　二、高中思想政治课情境设计充满生活味重要性 　　1、有利于推进新课程改革 　　新课程改革指导思想指出：“课堂必须联系学生生活实际，教师要指导学生充分运用已知生活经验进行建构性学习”。因此我们要在课堂教学中通过生活化的情境教学来实践新课程改革指导思想。 　　目前高中思想政治课四个必修模块编写都是围绕学生生活线索而展开，这就要求政治教师充分理解新课标要求，必须着眼于学生生活实际，要注重对学生透过现象看本质能力的培养，所以高中思想政治课情境设计就是要体现新课程改革精神，不能偏离学生生活，让学生感受思想政治课就在生活中。 　　2、有利于提高学生综合素质 　　高中思想政治课是源自生活又高于生活的人文学科，因此它具有一定概括性。高中生具有一定观察能力和概括能力，并且参与一定经济政治社会活动，例如他们参加网购、使用自助银行、关注网络反腐等等，对这些生活现象进行分析，形成一定的生活体验，但这些生活体验是粗浅和感性的。这些课本知识与学生生活经验为情境教学设计充满生活味提供了必要条件。 　　在思想政治课教学中，根据学生已有生活背景和生活经历特点，设计出高中学生熟悉生活情境，将思想政治课的学习问题转化为具体形象生活案例和具体的社会生活问题，提出思考问题，引导学生分析和探究，使他们感觉到现实生活与思想政治课原理是紧密相连的，让他们有一股想学好思想政治课的内驱力，学会运用课本的观点去观察、分析社会现象，提高他们综合素质和能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。 　　3、有利于提升教师教学能力 　　要让思想政治课情境设计充满生活味，政治教师必须积极去思考教学中哪些原理可以与生活相联系，形成有效的思想政治课教学情境设计，认真组织实施教学，充分转变教师的角色，转变自己的教学方式，让学生充分自主合作和探究，活跃课堂气氛。通过各个教学模块情境设计和课堂教学实践，教师组织课堂教学能力得到不断锻炼和提高。 　　三、高中思想政治课