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英语口语有效性教学的策略 　　摘要：英语口语教学的有效性既体现“教”的有效性，也体现“学”的有效性，激发学生的学习兴趣，英语口语渗透教学全过程，科学设计口语教学课，创造课外口语锻炼的氛围是提高英语口语有效性的教学策略。 　　关键词：英语口语；有效性；教学策略 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）12-0129-03 　　《英语课程标准》（2001）中提出的英语口语教学的目标是提高学生利用语言表达思想、进行口头交际的能力。从2004年开始，广州市初中毕业班升学考试增加了英语口语考试，以检测学生的英语口语水平。然而由于主客观原因，在现实的初中英语口语教学中，或多或少存在不同程度的问题，离英语课程标准提出的要求还有较大的距离。如何增强初中英语口语教学的有效性，是英语教学的重点之一。 　　一、有效性教学的基本内涵 　　有效性教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和学生的个性发展与全面发展。有效性教学更是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性和策略性。 　　而英语口语教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性，学生的课堂活动对教学的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。而英语口语的教学主要是能让学生把理论知识转化为在现实生活中的应用，这些目标只能通过学生自身活动得以实现。 　　二、英语口语有效性教学应遵循的原则 　　口语教学应遵循的原则，与其它外语技能教学遵循的原则总体是一致的，即都应遵循交际原则、情感原则、认知原则、语言原则和文化原则等共同原则。但是，由于口语教学的特殊性，它也应有适合自身的原则。 　　除以上五条共同原则，我们认为口语有效性教学还要遵循一条原则，即语境原则。语境原则要求真实性语言（authentic language）的使用、有意义的互动（meaningful interaction）和恰当的语体及正确的语言运用。 　　三、英语口语有效性教学的策略 　　1.激发学生的学习兴趣。浓厚的学习兴趣是启发思维的重要条件，是思维活动的主要动力，是丰富学习者想象力的催化剂。 　　在英语教学过程中，英语教师根据情感原则的要求，以学生的经验和兴趣为出发点，通过挖掘和利用学生自身的知识与经验，让学生置身于贴近自己生活的语境中，同时设置的课堂任务具有一定的挑战性，经过努力又能够完成，从而让学生不断体验到成功的快乐。 　　2.英语口语训练要贯穿教学全过程。实施有效性教学的关键，是学生参与实施有效性教学的全过程。学生参与包括行为参与，认知参与和情感参与三个方面。学生的广泛参与有助于他们在学习过程中不断地得到启发，从而优化知识结构，乃至有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。在英语课堂教学中，教师可采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，教学过程的设计和安排要注意把教师为主导与学生为主体协调起来，发挥学生在学习上的独立性和自主性。 　　（1）坚持报告自己的所思所想。让学生轮流在课前用5分钟时间交流一下天气情况， 当天所做的事等。这些话题的情景或内容， 他们都比较熟悉，在生活和学习中经常遇到，所以他们对这样的话题也有兴趣。这样的活动不仅能激发学生使用语言的兴趣， 而且能使语言和实际生活相结合， 使所学语言真正为学生交际服务。对于一些口语能力较差的学生，英语教师应该在课前先听一听，并给予适当的指导，纠正语音、语调，然后再让他们在全班作某个内容的报告。教师还要对这些同学给予适时的表扬和鼓励。这样不仅使他们在课堂上不失面子，而且对激发他们的学习兴趣能够起到很好的作用。 　　（2）强化语音与词汇训练。英语语音是学好英语的第一步，也是整个英语学习的基础。因此帮助学生过好语音关，是英语口语教学的关键。笔者在初一上学期用一个月时间集中进行音标教学，让学生熟练掌握48个音标，并能用音标进行单词拼读，要求学生无论看到哪个单词都能正确读出。学生听说能力的高低与其词汇量掌握的多少也有直接联系。 　　（3）培养学生听的能力。听是理解和吸收口头信息的交际能力，是学生学习英语的重要源泉，是英语听、说、读、写四种能力的基础。学习说话，是建立在听的基础之上的，没有听就不可能有说。因此，在平时的教学中，英语教师要注重听力的培养，把听力训练贯穿到每一节课中。 　　（4）根据课文内容设计口语活动。教师可在课堂教学中增加生动活泼、丰富多彩、学生乐于参与的口语活动。活动要尽可能接近现实生活。设计的活动应当是真实的，或者是接近现实生活的。在内容的选择上要充分考虑学