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转型时期云南省教师教育人才培养问题的研究 　　摘要：长期以来，云南省新建地方本科院校教师教育在发展过程中存在去师范化和边缘化等诸多问题。文章选取四所云南省地方本科院校进行深入调查，揭示新建本科院校教师教育人才培养方面的问题，结合新建本科院校转型发展的新形势提出云南省新建本科院校教师教育人才培养改革的建议和对策。 　　关键词：转型；人才培养；问题；建议 　　doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2017.04.025 　　中图分类号：G652 　　文献标识码：A 　　文章编号：1671-1580（2017）04-0084-04 　　一、云南省新建本科院校发展的现状 　　新建本科院校特指21世纪以来，以高等师范专科学校或教育学院为基础组建成立的区域性本科院校。在?w制上，新建地方本科院校受省（直辖市）、市地方政府部门管辖，以为地方培养人才及为地方经济社会发展服务为办学特点。 　　所谓“新建”，是相对20世纪90年代以前的原有本科院校而言的；而所谓“本科”，则是相对原有的地方专科院校而言。 　　目前云南省从事教师教育的新建本科院校分为两类：一类是以综合大学名命的院校，有大理大学、昆明学院、文山学院、昭通学院、普洱学院、保山学院、红河学院；一类是以师范大学命名的院校，有曲靖师范学院、玉溪师范学院、楚雄师范学院、滇西科技师范学院，共计11所。 　　无可争议的是，自从新建本科院校升本以来，无论是师范院校还是综合学院都走上综合化扩张的道路。近五年来，四所地方本科院校非教师教育专业不断增加，而教师教育专业却无太大改变（见表1），尽管在专业人数上都呈上升趋势，但是教师教育专业的人数增长远不及非教师教育专业，甚至以师范性为特征的楚雄师范学院在教师教育专业与非教师教育专业的比例也相差甚远。（见图1） 　　二、云南新建本科院校教师教育人才培养存在的问题 　　本次调查选取四所云南省新建本科院校学生和教师教育中心或教育学院负责人进行，其中学生问卷调查抽取文山学院，红河学院，普洱学院和楚雄师范学院四所地方本科院大二，大三，大四三个年级的教师教育专业学生作为调查的主体，采用纸质调查问卷的方式。总共发放问卷1100份，回收有效问卷1054份，回收率96%。 　　学生调查问卷分三个模块展开，第一个模块基本状态，第二个模块教师教育人才培养欠缺程度，第三个模块教师教育人才培养满意度，内容包含办学理念、人才培养模式、课程设置、师资水平、教学资源、教学实践和就业几个方面。经调查统计，云南省新建本科院校教师教育人才培养主要存在以下几个问题。 　　（一）教育实践资源短缺，学生缺乏教育实践的机会 　　调查发现，对学校人才培养的各个方面满意度和欠缺度最低的都是教育实践资源，且在此项因子上楚雄师范学院与红河学院，普洱学院的满意度存在显著差异，中值比较的结果，楚雄师范学院的满意度最低，也就是说，无论是地方师范院校还是综合院校在教育实践资源的满意度都是最低，师范院校由于教师教育专业的人数较多等原因甚至比综合院校的满意度更低。进一步调查了解，四所院校的实训室，微格室和活动室数量较少，条件一般，有的学校甚至未建有专门的活动室和实训室，或者形同虚设，未真正利用。学校应整合的教师教育人才培养资源第一是实习资源，占47.1%，第二是图书馆图书资源，占18.8%，第三是教师教学资源，占18.7%，第四是科研所实验资源，占15.4%。 　　另外在欠缺度上较低的是学生的教学实践资源，排第三的是专业创新，教育实习和见习的机会排第四。可见，教育实习见习，学生实践能力是人才培养中最弱的环节。 　　（二）人才培养模式未完全开放，培养方案不够灵活 　　人才培养是教师教育转型的重点内容。自升本以来，四所院校在人才培养模式上基本沿袭传统的“混合式”人才培养模式，就是学科教育+师范教育的模式，各学院承担专业学科知识教育，教师教育中心或教育学院来提供师范教育。尽管普洱学院，红河学院的教师教育专业不断减少，但实际上一些传统的中小学科目例如汉语言文学，物理学，数学等非教师教育专业都设有教师教育方向供学生选择，职业面向也由原来单一的学校扩展到国家机关，企业事业单位等对口的行业，这反映了人才培养模式在一定程度的开放性。但是，非教师教育专业的教育方向在保留原来的部分课程外将教师教育类课程删减，例如，红河学院的汉语言文学专业虽设中学语言教材教学法，中学语言研究方法等方向选修课程，却将传统的教育学，心理学课程删除，实际上师范性被削弱。如何更大程度地开放人才培养，兼顾学科性与师范性的平衡，仍是本科院校面临的问题。 　　（三）实践课程有所增加，但教师教育类课程设置不够全面，比例较低 　　自新建本科院校提出应用型转型发展以来，四所院校都对教师教育专业的人才培养方案进行调整