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谈创客视域下信息教学创新的设计 　　[摘要]在信息技术课堂教学设计中，教师引入创客理念，能够为课堂教学互动带来更多助力支持，也为学生创新意识的培养创造契机。因此，教师要有意识地引入创客观念、合理选择主题、整合教育资源、重视教学实践设计，营造课堂教学氛围，促使学生转变学习态度，启动创客视域下的学习探索机制，提升学生信息技术的综合素质。 　　[关键词]信息教学；创客教育；创新设计 　　[中图分类号]G43[文献标识码]A[文章编号2018 　　所谓创客，是指在专门领域利用知识储备展开创新、实践的一类人。他们出于个性爱好，将某种创意转变为现实，后来将创客意义进一步引申，对有创新探索精神的人都变成创客。因此，教师在信息技术课堂教学设计中引入创客理念，可以为学生带来全新的学习认知机会，也可以为学生提供多种实践探索体验，并鼓励学生展开创客创新实践，促进信息技术课堂教学的有效开展。 　　一、引入创客观念，改进教学设计思路 　　信息技术教学的设计有学科特点，教师不仅要对文本内涵展开深度解析，还要对学生的学习基础有整体把握。学生存在个体差异，这种差异体现在不同维度上。大部分学生很早就接触网络信息，但其信息基础不在同一频率，学习创造力也呈现个性化。因此，教师引入创客观念，为不同群体学生给出不同引导，让学生结合学习认知展开创新实践，引导学生展开多种创新学习，这是现代信息技术教学的基本诉求。 　　例如，苏教版四年级信息技术上册《申请电子邮箱》这一课，其教学要求是让学生了解电子邮件的概念，学会申请电子邮箱，体验运用电子邮箱的便利性。教师先利用传统信件展开教学导入，然后引入电子信件，并具体展示电子邮箱的申请操作过程，学生按照教师的操作演示，很快就掌握了电子邮箱的申请要领。当学生有了属于自己的邮箱之后，教师给出创新探索启示：“每一个人都有电子邮箱，你的邮箱里有哪些栏目呢？这里有各种不同的服务项目，你能够通过自己的探索，熟悉其内容，熟练操作其程序吗？”学生听教??这样一说，顿时有了实践操作的冲动。于是学生一边操作一边讲述自己的发现：“这里有收件箱、已发送、草稿箱、邮件标签、文件中心、通讯录等栏目，还有标记为、移动到等操作程序，我自己尝试给同学发了一封电子邮件，居然成功发出了。”教师为学生展示操作过程，使学生有了明确的学习思路，然后让学生进入邮箱自行探索，给学生带来重要的创新启迪。大部分学生有相关的操作能力，虽然没有见过邮箱，但是对其中的栏目有探索兴趣，学生通过尝试性操作，获得了不少学习认知。 　　二、选择创客主题，创造课堂良性环境 　　创客是一种创新意识和创新实践，在信息技术教学操作中，教师需要针对学生的实际学习情况给出针对性设计和发动。学生信息技术基础普遍存在短板的现象，教师要注意利用多种教辅手段，为学生提供学习信息技术的内驱动力。确定学习主题，其实质是精选学习内容，信息技术呈现系统性，因为学生有一定的信息基础，如果教师对学生早已掌握的认知展开无休止的训练，学生自然会出现厌倦心理。因此，为提升学生的探索主动性，教师需要对学习内容进行筛选，并为学生设计创新思路，发动学生对信息更广泛的领域展开实践探索。 　　发帖和回帖是论坛操作的基本方式，教师先让学生进入指定论坛，对论坛操作形式展开示范，学生很快就掌握了发帖和回帖的基本操作要领。为提升学生文明上网的交流意识，教师让学生展开互动发帖和回帖的活动，并给出具体要求：不管是发帖还是回帖，都需要注意语言文明，不能随意辱骂对方，也不可恶意刷屏。如最近天气转冷，教师可以让学生以“祝愿爸妈身体健康”为主题，每人都发一个贴，对爸妈进行提醒。其他学生也可以及时跟帖，发表自己的观点。活动开始后，学生发帖不断、跟帖不止。有学生发帖：“敬爱的爸爸妈妈，你们早出晚归工作，实在是太辛苦了，天气转冷了，请适时添加衣服。虽然我是你们的‘小棉袄’，但我不能挡住那寒风，请爸妈保重。”有学生跟帖：“你这‘小棉袄’太贴心了，我都感受到了温暖。”还有学生跟帖：“好温暖的帖，相信你们的爸爸妈妈看到之后，一定不会冷了。”随后教师也跟帖，并与学生讨论发帖和跟帖的技巧。教师让学生自己操作发帖和跟帖，学生感觉很新鲜，参与积极性较高，从学生操作情况可以看出，教师的引导非常成功，学生不仅有参与互动的热情，其思想教育也渗透其中。信息技术不只是学习信息技术知识，还包含更多内容，这也是创客教育的要求。 　　三、整合创客资源，助力教学设计升级 　　在创客教学过程中，教师需要关注学生的实践进展情况，因为学生学习全凭兴趣爱好，如果学习创新受挫，很容易陷入迷茫和沮丧的情绪之中。因此，教师需要为学生提供更多学习资源，给出更多信息支持。首先，教师要在心理上进行引导，消除学生的心理障碍，帮助其树立自信心；其次，要在方法上给