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论如何让学生爱上朗读 福洪小学 李燕飞 小学生的朗读能力的提高对于学生的阅读和口语交际起着 举足轻重的作用。通过观察、座谈、听评等调查研究，结果表明，现 今的小学生自我朗读意识不强，朗读能力较差，亟待加强。 关键词小学生朗读水平门语交际调查研究 新课程标准中指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读 中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会 的思想感情。在语文 教学中，朗读是小学生完成阅读教育任务的重要的基本功，是小学语 文教学中最重要、最经常的训练。学生可以通过朗读理解课文的词句 篇章，领会文章的主旨、受到熏陶感染。其次，朗读有助于语言的积 累，在反复的朗读吟诵之中，字、词、句、段、篇能够顺利地进入学 生的语言仓库，能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，以致 提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。但由于受应试 教育的影响，现时小学语文教学往往忽视了朗读的重要性，导致语文 教学讲解、练习过多，枯燥死板，课堂因缺乏琅琅的读书声而沉闷乏 味，学生朗读的兴趣索然，造成了语文教学的一大缺憾。 、对象与方法 （一）调查对象 我校五年级共有四个班，共学生194名，作为调查对象，其屮男 生105人，女生89名。 （二）调研方法 学校组织教师到各个班检查晨读课学生读书情况，每学期派教师 到班上听朗读指导课，对全体学生进行座谈。 二、 结果 （一） 学习激情 调査显示，在有老师监督的情况下，学生朗读课文激情较高的占 80%,在课堂上，学生都能在老师的带领下积极的学习，声情并茂地 朗读课文，通过座说了解到过半数的孩子不爱朗读，觉得没有趣味。 （二） 自学情况 调查了解，无论课内课外，有良好朗读＞J惯的学生占50%，且多 数是女生。 （三） 教学方法对学d的影响 调查了解，现时小学语文教学往往只只注重教学讲解、练习过 多，枯燥死板，课堂因缺乏琅琅的读书声而沉闷乏味,学生朗读的兴 趣索然，造成了语文教学的一大缺憾。 三、 讨论 （一）朗读有助于在课堂上集屮学生注意力。 现时语文课堂屮，老师惟恐讲少Y而使学生理解得不深不透，往 往是老师对课文内容分析过多，老师在台上说得辛苦，也有个别同学 在下面答得热闹，但让很大一部分同学听得无趣，祌游天外去了。朗 读则不同，每个同学都可参与集屮，班上同学响亮而有感情的朗读 声，也可引起个别上课走神的同学的注意激起他们加入其中的欲望。 （二） 朗读有助于积累语言，提高表达能力。 朗读就是对语言的直接感受，好的文章应该尽量让小学生通过朗 读来理解和领会。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的经典之 作，无论是遣词用句还是表达方式都是学生学习的典范。教师如能充 分利用教材，指导学生朗读，达到琅琅上口、熟读成诵，书本的语言 就会变成自己的活的语言，成为自己的储备和财富。一旦用到某些词 汇、句式、表达方法时，就会脱口而出，运用语言的能力自然会大大 提高。 （三） 朗读有助于理解课文。 在语文教学中，有许多地方是只可意会，不可言传的，老师无法 用语言去传达自己的感受。这时，需要借助朗读。朗读时，学生要在 理解文章的基础上，加深感受，产生真实的情感，通过富有感染力的 声音，准确生动地再现文章的思想内容，加深对文章的理解。读，也 是理解，以读促思，读屮悟情，从而帮助学生理解了课文内容，理解 文章的思想感情。 （四）朗读是有助于思想熏陶。 学生在教师的引导下，深入地理解课文，有感情地朗读课文，他 们会对课文中描写的人、物、事产生强烈的情感共鸣，并接受到各种 社会性的情感陶冶。 四、建议 （一） 善于创设情境，营造朗读气氛。 朗读是要用感情去读，以情带声，以声传情，声情并茂。这种情来自 于对作品的理解和感受。所以我们要创设情景，让学生有所体验，从而 形成入神的音调、颜面表情，才能有良好的语感。创设朗读情景的方 法很多，教师利用导语、利用范读、利用多媒体课件等都能激发学生 的朗读兴趣，引导他们进入朗读情景。同时，适当展开联想。“透过字 面”、设身处地地产生联想，把作品的每一川话都自然而然地化为形 象，活灵活现地传达给听众，使听者如临其境，如见其人，如闻其声。 （二） 正确、优美地范读，激起学生朗读的欲望。 1、 让学生多听录音磁带。磁带上的朗读准确、规范、声情并茂， 多听录音，可使学生在潜移默化之中感受到声音的魅力。 2、 教师多作范读，以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围， 唤起学生的情感，迅速调动学习的兴趣，让学生沉浸在课文中，去体 会 遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感。 3、 正确使用普通话，是朗读成功的前提。朗读准备时，要反复 通读作品、字字过关、读准声调、读准音变、读准重音、儿化音等。 （三）朗读形式多样，培养朗读兴趣。 朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功 能和适用范围。为能准确指