论高等职业教育中的创新思想与能力培养..docVIP

论高等职业教育中的创新思想与能力培养 针对高等职业教育学生特点、课程特点，对职业类学生的学 习能力培养提出了创新性教育建议，认为创新无处不在，职业教育不能形 成僵化的培?B方式，它同样需要促进学生独立思考，提高发现问题、解决 问题的能力，这需要在教学实践中突出创新能力教育。该建议有利于提高 学生在工作中的创新能力。 关键词：职业教育；创新；创新性教育 屮图分类号：G718. 5 A 1674-9324 (2017) 05-0243-02 一、前言 据国务院新闻办公室的信息，我国共有高等职业院校1321所，2014 年高职院校年招生人数与在校生分别古高等教育的45.5%、39.5%。2006 年以来职业院校已累计为国家输送了近8000万名毕业生(含中职)，占新 增就业人口 60%,是中国中高级技术技能人才的主要来源。 教育的根木宗旨和目的：将年轻人培养成具有社会责任感的人，这要 求学生是具有自立自强、有开拓创新思想的个体。然而我国的职业教育存 在一个盲区，即重视学生的实践能力，忽视其创新思想教育，长此以往学 生必然形成以经验开展工作的习惯，而这又违背了教育的最初冃的。 本文针对职业教育学生的特点，分析了在日常教学中创新思想与能力 培养的必要性，并探讨了相应的改善措施，为高等职业类学生的培养机制 提供借鉴。 二、 职业教育学生的特点 学术型、研宄型的高校，强调的是科学研宄和创新；而职业型的高校 则强调技术、技能和应用。一直以来，我国高等职业教育多数实行2+1制， 即在校学习基础及专业课2年，基地实训1年。这样的体制，可以使学生 在初步了解专业基础理论后，通过实践快速掌握专业知识。然而，普通的 高等职业类高校学生，其生源高考成绩一般中等及偏下，进入高校学习时 存在如下几个特点：①底子薄却有个性：学生分数普遍不高，知识基础偏 弱，良好的学习方法尚未形成，自我约束能力弱；②基础差却有特长：不 少人在文学、艺术、技艺、操作上各有自己的爱好与特长；③懒学习却有 热情：相当一部分学生不爱书本，但喜爱活动，积极性与热情高；④情感 丰富擅长沟通：高职院校的学生情感丰富、乐于交际、善结人缘，富有集 体荣誉感和社会同情心；⑤正确评价发展自我：高职院校的学生大多能正 确认识评价自己，求职与生活的目标比较实际。 由于以上特点，高等职校的学生不能与科研型高校采用同样的模式， 而应该在推行素质教育的基础上，按学生主体设计教育培养模式，根据生 源结构与特点“因材施教”，发挥学生优势特长、树立促进学生个性发展 的一种有效的育人理念，只有这样冰能为社会培养急需的应用复合型人 才。 三、 职校创新思想与能力培养面临的问题 创造是人类进步的源泉，没有创造，人类就不会进步。2015年习近平 总书记呼吁要“全民创新”，创新教育就是以培养人们创新精神和创新能 力为基本价值取向的教育。这种创新学术型、研究型的高校需要，职业类 的学校也需要。但从高等职业学校学生的座谈结果看，职业类学生从事创 新教育主要存在如下难点：①没有任何想法：历经小学一初中一高中填鸭 式教学，大量学生习惯了教师逐步指导的模式，缺少对问题的观察能力； 缺少解决问题的动手能力：学生空有想法，不知道该如何去实现，由于 知识和动手能力欠缺，面对问题不知道去查阅文献、寻求解决问题的办法; 不了解创新活动的表达方式：针对同样的科研活动，不同人员表达方式 相差很大，职业类学生缺少科研报告、科研论文写作方谢的培训，对 、 前言、正文、论点、 等各方面的作用都不熟悉，导致动手写作能 力、表达能力很差。 总体而言职业类学生在校时间短，接受能力较低，很难有时间从事创 新性活动，导致教育方很容易忽视创新性思想教育。职业类学生毕业后多 从事一线工作，其面对大量的工程实践问题，容易发现问题，如果在校期 间积累一定的创新性思想，非常冇利于创新工作的开展，这就需要针对高 职学生的特点，宥针对性地提高职业类学生的创新能力。 四、如何提高职业类学生的创新能力 创新教育模式。学生的创新能力培养，很难通过常规的教学方式获 得。它需要对培养方式进行创新，抛弃普通的课堂填鸭式教育方式，实行 “教法的幵放”。教师不搞“一言堂”，不做“权威”，是教学活动的“组 织者”，是学生学习的“咨询者”、“导师”，甚至是“同学”。教学过程允 许教师犯错，由师生共同探讨，逐步了解问题的本质。 倡导自主学习法。这种模式的教学，培养学生自学、检索、分析和 应用资料、信息的能力，培养撰写论文与演讲能力，也培养学生合作与竞 争意识。比如在实训课程中的实训课题，老师积极鼓励个体与集体协同完 成，交流使得众多思想碰撞与融合，得到更全妞更新颖的点子。作业重在 激发学生学习动机，提高完成作业的主动性。 丰富教学模式。开展多种多样的教学模式，专业课程软件类教学， 可以采用机房授课