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论高职院校“模拟公司”下培养装备制造行业实战型技能人才 【 】本文主要针对传统校办工厂、实训室与实训车间在实战型人 才培养模式中存在的问题和缺点。首次提出创建校内“模拟公司”，“模 拟公司”的特点在于通过校企人员和资源的整合与共享，构建与装备 制造行业企业有着相同管理制度，人员部门机构和生产设备的微型公 司，让学生和教师通过模拟公司的运作，实现共同成长蜕变。同时促 使在培养装备制造行业需求的实战型技能人才起到重大的作用和意 义。 ，供学习和研宄 使用， 和著作权归原 所有， 己 【关键词】模拟公司实战型装备制造 近几年，我国经济高速发展，全球处于工业4.0发展时代，产业 结构不断升级换代，我国装备制造也想要出精品、创造世界品牌，要 跨入工业强国之列，就必须要有大批量的高职业素养，高水平和高技 能的实战型技术人才。而我国装备制造业中很多重要的工种、岗位都 需要这种高素质，高水平的实战型技能人才确保工作的完成。一些本 科院校与高职院校的专业及课程设置没有做到以市场需求为导向进行 设置规划，有较大盲目性，缺乏地区产业特色，因此专业趋同现象十 分严重，造成供给严重大于需求。 一、目前高职院校装备制造行业人冰培养存在的问题 1.1传统实训中心与实验室学习课程知识与技能的单一性，无法 将学科知识与技能联系起来 目前所有高职院校建设规划过程中，都会配套专业课程所需要的 实验室，技能训练及考证的实训中心。在课程改革上也尽量以企业需 求岗位挂钩，伹是从这几年的人才培养效果来看，学生毕业以后还是 无法避免不能直接上岗，对生产过程中的尚位职责，公司流程无法熟 悉的过程，一般进入企业后都需要重新岗前培训或者实习。通过对毕 业生的回访，企业的交流，会发觉最根本的原因是在教学过程学生对 专业知识与技能学习比较单一性。比如我院机械制造与自动化专业的 学生在学校三年学习中，总感觉平时课程与课程之间的联系不是很大， 而最后一年的时间也只是把时间和精力放在丫技能考证上。 而目前很多院校和机构都以技能考证为主要目的，大量的考证， 导致技能考证的含金量贬值。而企业也对证书水平提出质疑，认为学 生具有高级工的证书水平，但知识与技能却没有达到企业所要求的高 级工水平。因此学生毕业后必须经过企业的人才再培养，方能真正地 成为企业所需要的实战型人才。因为如何为企业提供实战型技能人才 的培养，是高职院校人才培养过程重中之重的问题。 1.2人才培养过程中缺乏职业素质与能力的统一性 高职院校在课程改革过程当中比较注重课程的知识与技能，而在 装备制造也高速发展的时代，人才的素质与能力的统一显得尤其重要。 装备制造业中的高技能、高水平的具有良好的团队能力，互相合作能 力，吃苦耐力的精祌。 目前广东的高职院校生源的学生主要集中是95年以后出生，家庭 条件相对优越，大部分在家受尽长辈们的疼爱，缺乏吃苦耐劳的精神。 而这个年龄段的学生也有很大部分是独生子女，长期学习生活中以自 我为中心，更是缺乏团队合作精神。因此很多学生毕业工作后常常出 现一年之中换两三家企业，不停跳槽的情况。而装备制造行业是一个 及其需要吃苦耐劳、团队合作精神的行业，需要学生具有较高的职业 素养，因此在培养学生专业能力的同时，还要注意培养学生的职业素 质。 二、“模拟公司”为实战型装备人才培养搭建平台 2.1 “模拟公司”能提升人才的综合能力 “模拟公司”是整合高职院校和合作企业的资源，实现校企合作 资源共享，在学院内部成立的公司。它有着和企业相同的规章制度， 部?T机构和生产流程和工艺，生产项目是通过校企合作委员会精心挑 选，源于企业。模拟公司为装备制造类专业课程体系提供了有力的教 学内容和教学环境支撑。此外，模拟公司还承担一定的产品研发或者 生产任务，为解决企业生产过程中遇到的实际问题提供技术型的帮助， 做到模拟的公司“现实”化［2］。 我们要培养实战型装备人才，则需要将实训室与实训车间实现企 业化，将产品设计转换成课程项目或者模拟公司生产项目，由专业教 师与企业工程师兼职教师共同协商与指导学生完成相应的生产项目。 在模拟公司的运作下，学生不仅仅使掌握了专业知识与技能，还使到 学生能从管理行政岗位，营销岗位等不同的岗位学习不同知识与技能， 以便熟悉工作后企业的各个岗位功能，体会到真实工作的环境，提高 学生的综合能力。除此以外，现代新型装备行业人才已经不是过去单 独或者三五个人就可以完成工程项目幵发与设计的时代了，所以组织， 团队合作、协调能力显得尤其重要。而我们通过模拟公司工程项0的 开展能充分锻炼到学生的合作与协调能力，并能提前培养学生吃苦耐 劳的精神。 2.2 “模拟公司”的工程项H突出专业知识与技能网状 结构特点 “模拟公司”的工程项0唯一不同于企业的则是，项0的选择上 会采用企业的生产项目作为