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论高职数控加工课程教学设计及探究 随着各种教育理念在高职教育中的应用、碰撞，教 育教学的具体实施手段也呈现多样化，其中专业课程的教学 模式与方式也在不断进行改进。不管是采用哪种理念和方 法，课程的教学设计都是整个课程建设当中的重点，本文主 要从数控加工课程的教学设计进行了深入的研究和探索，形 成了一套行之有效的方法。 关键词数控加工教学课程教学设计教学做一体化 分类号：G712 A 对一门课程来说，教学设计是在其整个实施过程中自始 至终存在的，只不过有些是有意识进行的，在人们的计划中 完成的；有些是无意识进行的，人们在工作教学过程中不经 意完成的。教学设计是根据教学对象和教学目标，依据教学 理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学 目标、内容、媒体、策略、评价等教学要素和教学环节进行 分析、计划并作出具体安排，确定合适的教学起点与终点的 过程。教学设计是一门运用系统方法科学解决教学问题的学 问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。 在当代机加工行业中，数控加工技术是一门广泛使用的 技术，数控加工课程是机电控制、机械制造、模具制造和自 动控制等专业的一门实践性很强的专业课程。通过对数控加 工课程进行课程教学设计，不但解决教什么和如何教的问 题，还使这门课程达到最优的教学效果。结合数控加工课程 的课程教学设计实践，笔者认为课程教学设计应从以下几个 方面进行。 1教学目标分析 任何课程的教学都是针对某一具体对象实施，因此，课 程教学设计首先是对教学对象所要达到的目标进行分析，教 学目标的分析是决定课程能否取得的教学成果大小的一个 非常重要的因素，它是整个课程教学的前提。教学目标分析 包括以下几个方面的内容：知识目标、技能目标、行为态度 目标、社会能力目标。 知识目标。学生能够通过数控加工课程了解零件、 模型的数控加工过程，掌握数控加工工艺设计方法和数控编 程方法，并且可以通过对零件、模型的加工了解加工所用设 备的构造、使用方法与维护要求，在加工过程中掌握相关测 量工具、仪表的使用方法和保养措施。 技能目标。数控加工课程在学生技能培养方面， 主要涉及数控车床操作技能、数控铣床操作技能、数控线切 割操作技能、工件尺寸测量技能、机床设备保养技能、加工 工艺设计技能及程序编制与校验技能。 行为态度目标。由于数控加工课程是在数控实训 场所完成的，而且是实践性非常强的一门课程。所以对于这 门而言，就必须规范学生的行为态度。学生在学习过程中， 不但掌握知识、技能目标，而且对于其行为态度目标也有要 求，主要涉及工作纪律、工作态度、工作安全、工作礼仪等 社会能力目标。作为一个自然人，具有其个体特 性，还具有一个很重要的属性__社会属性，因此，培养学 生的社会能力是作为教育的一个重要职能。因此，数控加工 课程在针对学生教学过程中，不可避免地要对学生与社会之 间的关系、交往进行某些能力的训练，主要涉及学生对社会 认识能力、学生与他人之间进行沟通的能力以及人处在社会 中所要具有的对公平理解能力、契约精神和团队意识 2教学设计条件分析 一门课程要进行教学设计，其教学条件是教学设计的基 础。没有一个良好的教学条件，课程教学就存在实施的困难， 就不能得到正常的执行，质量就不能得到很好的保证。同时， 教学条件设计要结合学院的具体情况，从学生情况、师资水 平、实训条件等方面进行充分研究，为后面的各项教学设计 创造条件。 学生情况分析。对于目前大专院校而言，学生生 源各有差异，学生主要来源是高中毕业生，除此之外，还有 20%的学生是来自其他方面，如三校生、五年一贯制等。因 此，学生生源水平总体较差，并且层次相差很大。 师资分析。教育以人为本。在目前的教学理念中， 是推导以学生为主体的教学理念。但以本人来看，教学应该 从教和学两方面来说。从教的方面，毋庸置疑，肯定是以教 师为主体的；从学的角度来看，应该以学生为主；分析这两 方面的关系，教是手段，学是目标，教是为学服务的。数控 加工课程的师资结构合理，专业教师共有6名，其中教授1 名，副教授1名，讲师3名，其它1名。 实训条件分析。从上所知，数控加工课程是一门 实践要求很高的课程，教学条件中要求具有一定实训条件。 从实训条件而言，我院具有国家财政资助的数控实训基地， 内含数控车床、数控镜床、数控电火花线切割机床等类型的 机床 教学内容设计。课程教学设计最为核心的内容就 是教学内容的设计。一门课程的教学内容是围绕其教学目标 展开的，结合其相应的教学条件进行的，也是保证课程教学 能够良好实施的前提。数控加工课程主要从三个方面进行， 首先对课程所涉知识体系进行项目化分解，然后在项目分解 后确定具体的学习任务，最后确定教学项目和任务所对应的 知识、能力。 在此基础上，我们对数控加工课程进行了项目分解，