试析在多媒体运用下的大学英语课堂的情感教学.docVIP

试析在多媒体运用下的大学英语课堂的情感教学 论文 多媒体改变了传统的教学，给教学带来了 很多方便，然而也出现了一些问题，如何在多媒体的运用 下进行情感教学?使学生保持积极的学习态度是老师教学成 功的关键。英语教学离不开情感教学，情感教学对提高学 生的学习兴趣、促进学生的个性发展、完成教师教学目标 以及建立和谐友爱的师生关系有着重要作用。 论文关键词：多媒体；课堂教学；大学英语；情感 多媒体教学的使用给外语教学带来了很大的变化。教 师突破传统的黑板、粉笔和教科书的局限，将声、像、影 结合起来，使学生的视觉、听觉同时接受学习内容的刺激， 从而提高教学效果。然而，多媒体教学也存在很多不足， 有些教师过分依赖多媒体，照本宣读课件，与学生互动少; 有些教师课件内容过多，超出学生的接受能力，学生忙于 记录，失去思考和想象的空间。多媒体教学的使用不当， 不但不能体现多媒体的优势，反而忽视了学生的感受，与 学生产生了距离感。 一、在多媒体运用下的大学英语课堂教学中运用情感 教学的必要性 伴随着信息时代的高速发展，多媒体已经被普遍地运 用到大学课堂中。英语老师要善于运用多媒体，发挥多媒 体的优势，避免多媒体的不足。教学，本身是一个师生互 动、交流的过程。英语学习的最终目的是用于交流。因此 师生的情感因素是整个教学活动的灵魂，它贯穿在整个教 学过程的始终，并参透到每一个教学环节。在采用多媒体 的大学英语课堂，对学生实行情感教育有助于提高学生学 习英语的的积极性，从而提高英语教学效果。 二、情感教学的内涵 情感是指兴趣、态度、动机、自信心、意志等影响学 习过程和学习效果的个人因素。教学是一种传递认知信息 的活动，同时也是一个“涉及教师和学生理性与情绪两方 面的动态的人际过程”。情感教学就是“教师在教学过程中 在考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用， 以完善目标、增强教学效果的教学”。 随着人本主义理论的发展，教育中的情感因素越来越 受到学术界的重视。美国教育家布鲁姆说过：“一个带着积 极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴 趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生 学习得更加轻松，更加迅速。”由此可见，情感因素在学生 英语学习过程中起着至关重要的作用。 三、在多媒体运用下的大学英语课堂实行情感教学的 具体措施 （一） 以情促兴，培养学生的学习兴趣 我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。” 17世纪的捷克教育家夸美纽斯也说过: “兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。” 由此可见，兴趣对学习起着至关重要的作用，是激发学生 学习的动力。所以，教师在多媒体课堂上，要充分利用多 媒体，调动学习者的各种感觉器官，眼耳并用，听、说、 读、写互相促进，充分激活眼、耳、脑、口对语言信息的 综合反应的语言环境，从而打破传统的填鸭式教学模式， 使学习者对教学内容充满兴趣，而从充分发挥主体的作 用，提高学习效率。此外，教师也要坚持学习，更新自己 的知识。根据情报专家的统计，“二战”以来，知识的陈旧 周期不断缩短，进入20世纪90年代，每隔四年，就有75% 的知识被更新。教师要培养学生的学习兴趣，自身也要与 时倶进，与学生共成长，让自己成为见多识广、思维活跃、 容易与学生形成共鸣的学者型老师。 （二） 以情促动机，培养学生正确的动机 学习动机在任何学科中都能实现学习效果的最优化， 外语学习也不例外。在英语教学过程中，老师要帮助学生 端正学习动机，从尊重学生的自尊心，学生的兴趣爱好和 价值观等方面出发，利用多媒体，展现生活中鲜活的案例， 或者从网上搜集到有说服力的例子来说明随着国际化的发 展，英语己经深入我们的日常生活，让学生直观地了解英 语的重要性，从内心深处有学好英语的欲望。其次，教师 利用好学生本身固有的外语学习动机，在教学实践中利用 多媒体的辅助创设相应的情景，让学生陶醉在英语的美妙 中。此外，老师可以提供给学生一些与外国人交流的机会 比如请外国老师给他们做讲座，或者提供让学生与留学生 交流的机会，从而促进他们学习英语的动机，提高英语水 平。（三）以情促情，建立和谐友爱的师生关系 由于多媒体技术在教学中的普遍应用，老师不再是单 纯的知识传授者，而是大纲的制订者、教学活动及课程内 容的设计者、学生建构知识的帮助者和引导者。教师除了 参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给 予指导，帮助学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。 古人说：亲其师，信其道。意思是当学生在情感和人格上 接受并尊重老师时，就会听从老师的教诲，对老师的教学 内容感兴趣。教育心理学也提到，学生都有向师性。所以 老师要和学生建立和谐友爱的师生关系。老师要深入了解 学生的各个方面，做到及时与学生沟通，不断缩短师生之