语言的运用仿写教学的设计.docVIP

语言的运用仿写教学的设计 　　【教学目标】仿写句子讲与练 　　【教学重点】仿写句子方法指导 　　【教学难点】审清题干的隐性要求 　　【教学方法】反例剖析，讲练结合 　　【教学时数】1课时 　　【教学设想】 　　课堂是允许犯错并改正错误的地方。我们平常总是用标答呈现式，教学生应该这样，应该那样，而学生做出来的往往不是这样，他们还不知道错在何处，尤其是语用题，主观性太强。因此，我收集了些误例，提供给学生的既有学案性质的资料，也有能力发展平台的资料。采用反例剖析式，让学生讨论，通过比较辨析，找到不足之处，而这些可能就是学生们平时所犯的错误，在这种纠错的过程中达到提高发展。 　　【教学过程】 　　一、导入新课 　　上一堂课，我们梳理了近年湖北卷语用题，年年都有取材于课本的素材，很好地解决了回归课本的问题。试题内容涉及诗歌、小说、戏剧（戏曲），或根据诗句发挥想象写场景，或概括情节，或概括人物形象，或揭示主题，或点评选段的表达效果。 　　总之，我们对文学作品的复习，不能仅仅停留于对诗句的背诵，或对作品人物、情节、形象等的简单积累记忆，而是要适时梳理、整合，使之由点到线、到面，形成立体的网络。 　　今天，我们共同来探讨语言运用的一种特殊考查方式――仿写。 　　二、教学实施 　　仿写，就是根据特定的语言情景，按指定的参照对象进行仿造。仿写句段的题往往涉及语法结构、表达方式、语意连贯、风格协调等方面。它是有效考查考生的分析能力、综合能力和语言表达能力的好题型，因此备受高考命题者的青睐。 　　下面结合具体例子来谈一谈如何做好仿写句子题。 　　请讨论思考例1，看看所给参答是否符合要求，为什么？ 　　例1.仿照下面排比句的句式，以“月亮”和“海鸥”作开头，写两个句式相同的句子。 　　什么样的年龄最理想？什么样的心灵最明亮？什么样的人生最美好？什么样的青春最辉煌？鲜花说：枝头斗妍的年龄最理想；月亮说：？摇？摇？摇 ？摇；海鸥说：？摇？摇 ？摇？摇；太阳说：燃烧的青春最辉煌。 　　【参考答案】月亮说：我放射的光芒最皎洁。海鸥说：我雄健的舞姿最美好。 　　明确：在给定的例句中，前四个问句已明示了下文回答时的陈述对象应该分别是“年龄”“心灵”“人生”“青春”，并且在回答的例句中，“鲜花”对应“年龄”，“太阳”对应“青春”，所以“月亮”和“海鸥”应分别和“心灵”“人生”对应，仿写时应以“心灵”和“人生”作为陈述对象。而参答中的“光芒”和“舞姿”，脱离了规定的陈述对象。 　　题目中规定的陈述对象就是话题，仿写时一定要围绕话题（板书），必须以给定的陈述对象为主语，否则便会不合要求。仿写时应在弄懂文意的基础上把握主旨，循旨联想，遵旨选材，按旨索句。 　　【答案示例】月亮说：坦荡的心灵最明亮；海鸥说：搏击风雨的人生最美好。 　　例2.仿写下面的小诗，选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受。 　　墙角的花！ 【参考答案】自由的鱼， 　　你孤芳自赏时， 你离开了水时， 　　天地就小了。 呼吸都困难了 　　明确：例2的【参考答案】用语缺乏诗的精练和韵味，内容也只是陈述一种事实或情况，毫无诗的情致和深意。 　　仿写要做到内容有意义，能充分体现我们的个性气质和人文素养。忽视内容的文化情趣或思想境界，是仿写中常见的毛病。仿写时，要突出意蕴（板书），在表现句子的意蕴上多下功夫，立意、格调要高，力求所写的内容新颖独特、有积极的意义。 　　请继续思考例3，谈谈你的看法。 　　例3.在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。 　　（1）悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是？摇？摇？摇 ？摇，？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇，？摇？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇。 　　（2）乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇，？摇？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇。 　　【参考答案】（1）（希望）是中午的太阳，既能看得见，也能感受到它发出的温暖。（2）（风是）鸟的阻力，能把你吹到无底的深渊。 　　从句式角度看，所给例句有以下几个特点：“希望是地平线”属于“什么是什么”的格式，是判断句，也是比喻句；“就算……也……”是具有让步关系的复句形式；“希望是地平线”，“地平线”前没有定语，“风是帆的伙伴”，“伙伴”前有领属性定语。【参考答案】（1）虽用了比喻，但太阳前多加了定语“中午”，而且没有使用“就算……也……”这一具有让步关系的复句形式。【参考答案】（2）是判断句，没有使用比喻。 　　【答案示例】（1）（希望是）启明星，即使摘不到，也能告诉人们曙光就在前头。（2）（风是）浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处。 　　仿写句子比较重要的一