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说出的方法做出实验议出思想 　　物理学是一门以实验为基础的自然科学。初中物理新课程标准对培养学生的实验能力提出了明确的要求。物理实验分为演示实验和分组实验。分组实验是学生对课堂上所学习的科学知识进行初步吸收后，在教师指导下进行实践的过程；是学生动手动脑，理论知识和操作技能结合的过程。它给了学生充分的自主和动手的机会，因而在激发兴趣，培养技能，提高能力等方面有重要的意义。下面结合自己的教学体会，谈谈物理分组实验课存在的问题及建议。 　　一、现阶段初中物理分组实验中的一些表象问题 　　1。实验课纪律不好 　　爱玩是孩子的天性，对课堂所学到的知识进行实践对于他们来说是非常有吸引力的。如果分组实验前教师准备不充分，对学生的引导不够，实验过程中任其自由发挥，容易导致课堂纪律混乱，教师难以管理的局面，从而影响教学质量。 　　2。学生的参与度不够 　　老师对实验的环节安排不紧凑，或是仪器的数量、质量有欠缺，导致一部分学生无法完成实验，有的甚至没有机会亲身操作。这种课堂设计的随意性会对学生产生消极的影响，打击了学生的实验探究的积极性。 　　3。学生处于被动状态 　　有的物理教师认为分组实验对课堂教学成果的影响并不大，导致在教学过程中进行分组实验时，对学生指导大于引导，学生只需要按照教师的实验步骤和教学要求就可以完成实验，在实验过程中学生完全处于一个按部就班的学习状态，实验过程受到的启发不大，学习的效率不高。另外，学生在适应这种教学模式后，会产生一种固定的思维模式，抹杀了学生的创造性。 　　二、针对现阶段初中物理分组实验存在的主要问题提出的建议 　　（一）加强物理分组实验的课前准备工作 　　1。精心备课 　　（1）备教材。教师要研究该实验在课程标准中的要求；熟悉实验涉及的知识；明确实验的目的；搞清实验的原理；确定实验的方法和步骤；设计好记录数据的表格；了解所用的仪器的结构和使用方法；预计实验中可能出现的问题及解决办法等等。 　　（2）备学生。教师应深入了解学生的心态和个性，研究学生的认知特点，设计合理的教学方法。针对实验中一些超过学生实际水平的操作进行合理的指导和安排，以免在分组实验的过程中出现不能掌控的现象。 　　（3）备时间。由于学生的发展水平不一致，在实验操作中有的快，有的慢。这就要求教师要预估各个教学环节所需的时间，合理的调整安排，留出充足的时间，让大多数学生能真正把实验做完，较好的学生能得到进一步发展。 　　2。仪器准备 　　在实际条件允许的前提下，尽量备足仪器，一般两人一套器材。上课前要仔细检查每一组仪器，避免由于器材的短缺或故障（特别是电学实验），使一部分学生延误或无法完成实验。检查时一定要注意仪器的数量、规格（如探究串、并联电路的电流、电压规律时，应有两个规格相同，一个规格不同的小灯泡）、好坏、有的还要调零（如电流表、电压表、弹簧测力计等），当然如果时间充裕，这个操作可以留给学生，以培养学生严谨的实验态度。考虑到实验的过程中，有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便及时补充更换。教师还应该用准备好的仪器预做实验，熟悉每一个实验的关键操作，现象的明显度，数据的合理性。这样才能取得主动权，做到心中有数。 　　3。合理分组 　　根据学生的实际情况，对学生进行合理地分组，每组的人不要太多，在仪器充足的前提下，最好两人一组。学生成绩、动手能力优差生相互搭配，以好带差。保证人人都有动手的机会和时间。若仪器不够，要多人一组，应选任学习优秀、有较强沟通能力的同学为小组组长，使学生在分组实验中兼顾学习的同时培养团队合作的能力，从而形成一种自主学习的学习的模式。 　　4。申明纪律 　　纪律是顺利进行分组实验的前提。因此每次实验前都要认真组织好，讲清分组安排，实验规则，避免学生你争我抢，大声喧哗，随意走动。 　　（二）重视教学过程中的各个环节 　　1。明确要求 　　（1）明确实验目的、原理、方法。初中物理实验主要分为测量性实验和探究性实验，测量性的实验中有的要注意实验的原理（间接测量），有的要采用测多算少的方法减小误差，有的要采用多次测量取平均值的方法减小误差。探究性实验要注意设计方案的科学性（包括控制变量，多次实验找出普遍规律）和可行性。 　　（2）明确仪器的使用方法。要使学生明确仪器的设计原理，调节、使用、读数的方法。做电学实验时，要养成先检查电路，然后再闭合开关的习惯，记录数据时，要断开开关避免电阻发热而增大误差。在做光学实验时，不能用手摸透镜等等。 　　2。科学引导 　　（1）实验前的引导。教师要引导学生讨论每一个实验环节，把原来的教师说实验转变为学生讲实验。对于难度是较大的问题，教师要多问几个“怎么办？”、“为什么？”、“有没有更好的办法？”来激励学生深入思考，帮助学生消除学习障碍。例如