运用Ausubel学习理论协助四年级学生代数学习之行动研究.PDFVIP

屏東教大科學教育 2012 年，35 ，49-84 運用 Ausubel 學習理論協助四年級學生代數 學習之行動研究 曹惠菁 1 、徐偉民2 1 高雄 市 七 賢 國 小 教 師 、 2 屏 東 教 育 大 學 數 理 教 育 研 究 所 助 理 教 授 摘 要 本 研 究 的 目 的 主 要 在 於 協 助 四 年 級 學 生 代 數 基 本 性 質 概 念 的 學 習 。 以 學 校 教 科 書 教 材 內 容 為 基 礎 ， 融 合 Ausubel 學 習 理 論 ， 採 用 行 動 研 究 的 方 法 ， 進 行 兩 個 單 元 的 教 學 設 計 ， 透 過 教 學 實 施 、 反 省 和 修 正 的 歷 程 ， 以 期 能 協 助 學 生 理 解 與 運 用 代 數 基 本 性 質 的 概 念 ， 並 提 升 學 生 的 學 習 興 趣 、 學 習 態 度 與 代 數 推 理 能 力 。 研 究 對 象 為 一 班 國 小 四 年 級 學 生 ， 共 29 名， 以 學 生 解 題 紀 錄 、 繪 製 的 心 智 圖 、 數 學 日 記 、 研 究 者 田 野 日 記 、 教 學 錄 影 、 訪 談 、 紙 筆 測 驗 等 資 料 進 行 分 析 。 研 究 結 果 顯 示 ， 透 過 Ausubel 學 習 理 論 所 設 計 的 教 學 方 案 ， 能 有 效 的 協 助 學 生 代 數 基 本 性 質 概 念 的 理 解 ， 並 進 一 步 的 能 運 用 代 數 基 本 性 質 進 行 解 題 ， 同 時 在 過 程 中 提 升 學 生 的 數 學 學 習 興 趣 ， 促 進 學 生 積 極 的 學 習 態 度 ， 且 在 小 組 討 論 過 程 中 ， 逐 步 提 升 學 生 的 代 數 推 理 能 力 。 關 鍵 字 ： 代 數 、 行 動 研 究 、Ausubel學 習 理 論 、 學 習 態 度 、 推 理 能 力 註 ： 徐 偉 民 為 通 訊 作 者 ~ 49 ~ 運用 Ausubel 學習理論協助四年級學生代數學習之行動研究 壹、緒論 一、研究動機與目的 美 國 科 學 促 進 協 會 (American Association for the Advancement of Science, [AAAS], 1990)在 「 全 民 的 科 學 」 (Science for all) 中 強 調 ： 全 民 的 科 學 中 ， 數 學 是 不 可 缺 席 的 一 部 份 ， 並 將 數 學 視 為 溝 通 的 語 言 。 數 學 是 一 種 語 言 ， 教 師 教 學 時 使 用 數 學 語 言 和 學 生 進 行 溝 通 ， 教 師 所 使 用 的 數 學 語 言 必 須 能 讓 學 生 了 解 ， 才 能 達 到 有 效 的 敎 與 學 。 陳 家 弘 (1998)研 究 四 年 級 學 習 障 礙 學 生 解 四 則 運 算 ， 對 先 乘 除 後 加 減 的 數 學 語 言 琅 琅 上 口 ， 但 卻 不 了 解 此 語 言 所 代 表 的 數 學 概 念 ， 造 成 運 用 上 的 錯 誤 ； 莊 松 潔 (2005)發 現 五 年 級 學 能 獨 自 分 別 寫 出 6×N 和 2×3×N 兩 個 算 式 ， 但 需 研 究 者 的 引 導 才 能 將 6×N 和 2×3×N 做 聯 貫 ， 顯 示 學 生 雖 會 計 算 ， 但 卻 不 能 明 確 以 「 乘 法 結 合 律 」 的 數 學 用 語 表 達 與 運 用 的 數 學 概 念 ； 陳 維 民 (1998)發 現 六 年 級 學 生 無 法 進 行 單 位 數 與 單 位 量 間 的 轉 換 ， 亦 即 不 具 備 乘 法 交 換 律 的 運 算 性 質