转变教学理念 创新语文课教学的模式.docVIP

转变教学理念 创新语文课教学的模式 　　摘要：语文课程要实施素质教育，就必须面向全体学生，全面提高学生的语文素养；改革传统的语文课教学模式，而要创新教学模式，语文教师就必须先转变教学理念。 　　关键词：转变教学理念 创新 语文课教学模式 　　 　　语文课程要实施素质教育，就必须面向全体学生，全面提高学生的语文素养；改革传统的语文课教学模式，而要创新教学模式，语文教师就必须先转变教学理念。 　　 　　一、认清传统语文教学的误区 　　 　　语文教师履行“传道、授业、解惑”的天职，教师牵着学生走，学生围着老师转，这是因教定学，让学生配合和适应教师的教。教学过程中表现为“教师教什么，学生学什么”，“教师讲，学生听”，“教师板书，学生记笔记”，学生任教师摆布和灌输，教学的双边活动，变成教师的单项活动，课堂信息传递单一化。 　　众所周知的“教师为主导，学生为主体”的教学原则，贯彻在实际教学中，常变成一切由教师任“主角”，甚至“主宰”。没什么好商量的，一副居高临下的姿态，眼中没有学生，以致容不得学生有不同的意见，哪怕是正确的也不行，教学不平等、不民主。 　　常见的课文阅读教学是以教师的条分缕析、刻意肢解来代替学生的个性化阅读，追求阅读结果的标准化，忽视阅读理解的多样性。 　　凡此种种现象的产生原因，从教学观念上来看，就是教师总是把自己作为教学的中心，以自己为“主宰”，担心学生读不懂课文，一切包办代替，课前没有布置学生自主学习的具体目标。这样使学生处于被动状态，主体作用无法发挥，学生不但丧失了学习的主动权，渐渐地也失去了学习的乐趣。这样极不利于学生的潜能开发与发展，也不利于提高学生的语文素养。从现代教育思想和教学理论来看，语文课教学不仅要看“教”，而且要看“学”，要从学生如何学这个基本点上来看教师怎样教，正如叶圣陶先生所说“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课”。还要建立平等和谐的新型师生关系，既要重视学生学习的认识过程（智力活动），又不能忽略学生学习的情感过程（非智力活动），实行民主教学。同时语文教师要明白学习是学生的需要，学生是语文学习的主人，是教学活动的主体，教师要充分尊重他们，放手让他们学习，培养自主学习的习惯和能力。 　　 　　二、语文课教学理念要实现两个转变 　　 　　第一，变以“教”为中心转向以“学”为中心，摆正师生的位置，转换教学活动中的角色，突出学生主体地位，让学生唱主角。怎样做到这一点呢？ 　　“逼”学生质疑。习惯被动学习的学生往往不会质疑，也提不出问题，或者有问题也不愿提出来。这就需要教师“逼”。我说：“这篇课文是我学还是你们学？”学生们答道：“我们学。”我又说：“一般不懂才需要学，不懂才需要问，既然你们没有问题，我就没必要教了。”学生明白了一个道理：课文学习的进步并不是教师“讲”，而是自己“问”。经过这样一“逼”，学生们都能提出一些问题。同时引导学生善于提出高质量的问题，养成“四问”的习惯。这“四问”是：一是写了什么；二是怎样写的；三是为什么这样写；四是还能不能写得更好些。每位学生一旦能自己提出问题，便处于学习的主动地位，主体作用也体现出来了，但怎样解答问题，他们往往寄希望于教师。我不急于立即给予“教”，而是鼓励他们继续思考、研究、切磋，让学生在体验思考乐趣的同时，享受思想的成果。 　　例如，我教《阿长与》一课时，是这样进行的： 　　师：（检查预习情况：听写字词，文学常识等。）现在请同学们快速默读一遍课文，联系文题，把不懂的问题提出来。 　　生A：课文开头写到“长妈妈，已经说过……”作者哪里“已经说过”？ 　　师：这位同学很细心，提了一个具体问题。谁能解释这个问题。 　　生B：我们在初一时学习了《从百草园到三味书屋》，那里有长妈妈讲美女蛇的故事。 　　生C：课文题目是《阿长与》，但是课文好像不止写了这件事，这是为什么呢？ 　　师：对呀，这可是个大问题，大家都来想一想，分组讨论一下，每组派一个代表来解答，好吗？ 　　生D：课文还写阿长对“我”讲“长毛”的故事，是要表现她伟大的神力和“我”对她的“特别的敬意”。 　　生E：课文还写阿长教“我”元旦的规矩，这是要表现她很讲究规矩，“我”却觉得非常麻烦。 　　生F：课文还写阿长喜欢切切察察，睡相不好，令“我”讨厌。 　　师：大家共同把课文中写阿长的事情都找到了，也发现了作者的态度，那么作者眼里阿长是怎样的人呢？ 　　生G：阿长有不好的方面，也有好的方面，作者最感动的是阿长给他买了《山海经》，表现出她关心孩子、乐于助人的品质。 　　师：的确，阿长是一个有许多缺点的人，她多事，不拘小节，麻烦多礼，愚昧无知，但她最大的优点是：待人热情，关心孩子，乐于助人，所以作者对她产生了敬意，深深地怀念她。 　　生：现在明白了，写其他事