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转变教师培训的模式 提升教师专业发展 　　【摘要】 　　 　　 　　 　　【关 键 词】教师专业发展一直是近些年备受关注的问题之一。随着课程改革的逐渐深入，对教师专业技能提出了越来越高的要求。为了适应教育发展，本文从目前教师专业发展的现状和重要性入手，在认识传统培训模式的基础上，讨论转变及改进的方式，从而使培训模式更为有效，最终达到促使教师专业发展的目的。 　　培训模式；教师专业发展中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1005-5843（2014）03-0070-02教师在知识的传播过程中扮演着非常重要的角色，即传授者。随着课程改革的逐渐深化，对教师扮演的角色所发挥的作用越来越大，随之也对教师的专业技能提出了越来越高的要求。只有教师的专业得到了更好的发展，才能创建高质量的教学课堂，并最终实现学生的发展。因而，为了适应教育发展，须建设一支具有高素质的教师队伍，促使教师专业加速发展。 　　一、教师专业发展的现状 　　随着信息化社会的发展，培训已经成为促进教师专业发展的主要方式，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中就提出，要严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。就关于“如何打造”，提出了培训的措施，将教师的培训经费列入到政府的预算，对教师实行每五年一周期的全员培训。这意味着国家对教师专业化的重视，也意味着对教师开展的专业化培训正逐渐走向正规化。现今对教师专业化发展的研究已经比较成熟，在提升教师的理论知识方面取得了一定的成绩，但是也遇到了很多专业发展上的问题，比如在将学到的理论知识转化到教学实践中，改进教学方法以提高课堂教学质量，以及将学到的知识进行延伸及拓展等方面还存在不足。 　　二、教师专业技能的重要性 　　1. 教师专业知识技能的高低决定着教师的知识传授是否正确、有效。教师是知识的传授者，首先需要教师自身对讲授的知识进行消化，对书本文字所表达的内容进行筛选、加工，转化为自己的语言传达给学生。这里包括两层意思：第一层，教师所掌握的知识是正确的。如果教师对知识的理解有偏差，就会使得在教学的源头发生错误，教育就失去了意义，更别谈教学质量了。第二层，教师需要准确拿捏知识层次，分清楚哪里是知识的重点及次重点，在教学过程中才能做到轻重缓急，并且知道哪个环节需要强调，哪个环节需要跳过，而不是所有知识完全不加工地都传达给学生，对学生的理解及吸收造成困难。 　　2. 教师专业知识技能的高低决定着教师的知识结构是否合理。良好的知识结构要求教师具有深厚的文化基础，不仅涉及历史、哲学、心理学、政治、道德规范、法律等，还涉及对教育方法的改革与创新。现如今提倡的个性化教学，不仅要求教师的知识结构富有层次性，各层次具有多元特征且各层次之间相互交叉，还要求知识结构是个不断需要优化的过程。这就要求教师的专业技能必须也有一个不断提升的过程。 　　三、教师培训模式的转变与改进 　　比较常用的教学培训模式一般有集中培训、教学观摩、聘请专家授课、专题讲座等。这些模式的共同特点都是由一些理论和实践水平偏高的人员，在一个相对封闭式的环境下，对有培训需求的人员所展开的一种集中培训。这类模式把接受培训人员的起点素质假设成一致，即一刀切，忽视了人员的差异性。另外，这类模式的知识来源主要是授课的专家，因此培训的效果受到了专家专业知识水平的局限。再者，这样的培训形式更多的是注重对理论知识的传播，长期采用这种培训形式虽然能对教师的专业能力起到提升的作用，但拥有丰富的知识并不代表就能构建高质量的课堂，这就出现了很多教师虽然有着高学历，却在课堂教学中力不从心的局面，没有实现培训的最终目的。 　　传统的模式固然存在缺点，但仍然是现如今主要的培训模式之一。近几年，教师教育的培训模式也开始慢慢地有所转变，对传统的培训模式进行了一些改进，由侧重对理论知识的传授为主转变成对侧重行动研究为主。这说明教师的教学实践行动得到了越来越多的重视。因此，研究一种促进教师专业发展的有效培训形式有着重要的意义。 　　1. 利用信息化技术展开培训。伴随着网络技术的发展，信息化技术已经渗透到人们的日常生活当中。在原有的培训方式中，多媒体信息化设备的加入可以有效促进培训质量的提高。例如，在线上为学员提供多种培训资料的阅读及下载，并且提供专家在线答疑，学员也可以利用互联网资源，组成学习小组。在虚拟的讨论环境中，线下氛围较线上更为宽松自由，更有利于学员的思考及创新，解决了学员在非正式学习中缺乏权威辅导及自主研究的问题。同时，还可以为学员提供专业的培训平台，对学员实施短期的远程培训，并对远程培训的结果在线下开展评价及反馈。信息化技术的运用，可以使学员的学习时间更为灵活化，并且便于学员根据自身的专业