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美术教育与创造力的培养 通过中国在全球经济发展和价值链中的 地位就可以看出，我国的创新能力和国外发达国家相 比差距很大，而我国缺少高新技术的经济模式也导致 我国大量的优秀毕业生找不到好工作，这正是由于我 国缺乏创新精神和创造力的结果。促进创造力发展的 一个重要手段就是美术教育，创造性思维的开发具有 很大的潜力。这篇论文通过对美术和创造力的阐述， 并找出当前学术美术教育存在的问题，提出美术教育 中对创造力的培养建议。 关键词：美术教育；创造力；培养建议 杨刚磊（1988-），男，山东聊城人，安徽财经大 学2013级美术学专业硕士研究生，研宄方向：现代绘 画与创意实践研宄。 孙彦琼（1989-），女，安徽宿州人，苏州大学2014 级美术学专业硕士研宄生，研宄方向：西方绘画创作 及理论研究。 ［ ］:G4 ［ ］:A ［ ］:1002-2139 （2015） -15-02 “创新是决定美国在21世纪成功的唯一最重要的 因素。”在所有的学科中，美术教育更加注重学生的想 象力和创造力。教师们要在美术教育中努力培养学生 的想象力，从而引导学生们从生活中可以吸取素材， 进而把瞬息变化和美丽多彩的生活反映在艺术作品中。 一、 美术教育和创造力 美术教育引导学生观察生活，丰富学生的视觉和 触觉。视觉认知能力是学习美术的生理基础。创造力 是一种对事物的创造能力，它是社会进步和研发必不 可少的内容。 21世纪是创新教育的时代，构建面向21世纪的 创造力是美术教育的发展方向，如今有关创造力的研 宄范畴已经由个人潜能发展研究扩展为社会文化发展 和经济发展的研宄。［1］多项研究证明，视觉认知能力 的提高和创新力的发展是并驾齐驱的，它与创意产业 之间有着密切的相关性。学校里的美术教育是培育创 意人才极其有效的途径。 二、 美术教育阶段中的创造力 一些学者将美术的发展描绘为“U形曲线”。U形 的前部分指在美术教育之前儿童身上的高度创造力； 中间最低部分为个人的想象力匮乏时期；最后又由于 对知识的消化吸收并创新，重新升起的曲线代表了一 个全新的、更高层次的美术成就（至少某些青少年身 上有此表现）。[2] 齐默曼（Zimmerman）等研宄者通过对美术资优 生的研究，发现他们的艺术进展和导师的指导密切相 关。这个特点在各个学科或者领域上具有共性。美术 教师对学生视觉认知能力发展的影响和培养极其重要。 老师们可以教学生发现问题、解决问题的技巧，从而 使学生们富有创意地进行思考以找出新的解决问题渠 道。[1] 在学习美术教育的过程中，首先应学习大量有关 美术教育的理论知识，提高自己的知识素养，依据自 己的创意选择相应的美术表现手段和表达方式，争强 自身的创造能力。 三、学校美术教育的问题 （一）国内教育环境 虽说我国对学生的教育从最初的德智体三方面发 展到了德智体美劳综合发展，但是在国内的美术教育 环境仍然不理想。美术的教育环境分为三类：第一类 在国内某些相对发达的地区，学校里开设了美术课， 许多中小学美术课堂只有40-45分钟，一学期里总的 美术课程数较少，老师一方面要让学生们掌握知识技 能，另一方面还要引导学生们体验过程与方法以培养 他们的创造能力，同时还需要激发学生们的各种不同 情感，但是仅能分配到每一教学环节短短几分钟的状 况使得学生无法真正的自主探宄式学习；第二类有些 地区的学校虽然在开设了课程，但受重视程度不高， 不仅没有相配套的教学设备和工作室，而且有的时候 美术课就成了一个摆设，将本该接受美术知识和素质 培养的时间用来学习文化课知识，致使学生们不能很 好地发展美术教育；第三类在落后的地区，美术教育 还没有普及，几乎就不开设美术课程或者开了跟没开 一样，这种情况下，学生们连基本的美术教育都缺乏。 （二）美术的教学模式 一直以来，我国的美术教育都很固化。美术教育 局限于教学生们美术知识和绘画技巧。对于在美术教 育中的创新思维虽有所涉及，但真正培养学生创造力 的极少。更不用说教学生去了解教育学和其他相关学 科領域的知识了。老师们自身的教学方法模式化，教 学环境封闭，不利于培养学生的思维能力和创造能力。 另外，美术教育发展过程中，广为推行的方针是“学 社融合计划”，这个是指美术作品除了要具备基本的审 美意识和创造意识之外，还提出要加强其经济意识和 实用意识等。而我国的教学模式所产生的结果和这些 教学内容和教学目的相差甚远。最后，老师自身缺乏 创新精神也是一个原因。 （三） 学生们的心态 从在学生自身原因来看，首先，在当前的社会很 多学生缺乏积极创造的自信和勇气，面对问题时存在 自卑的心理；其次学生们的兴趣不够广泛，所具备的 知识和技能不足以进行创造；最后，学生的独立自主 能力有待提升，只有能够独立自主的处理好事情，才 能独立的分析思考和解决问题，这样