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设元建模型,方程解的应用 　　[摘 要] 以一元二次方程为基础的应用题成为近年来中考的热门题型，对于该类题，要紧密结合模型思想，通过设元的方式建立模型，通过方程来解决问题. 本文结合实例，简要讲解了该类题的解题思路，并开展了相应的教学思考. 　　[关键词] 一元二次方程；应用题； 模型；思维；素养 　　一元二次方程应用题在初中代数中有着极其重要的地位，不仅是对“数学来源于生活”理念的充分体现，还可以有效考查学生模型思想的掌握情况，因而近几年的中考题中涌现出一批设计精妙、紧密联系生活的该类型的应用题. 　　真题呈现，试题点评 　　1. 真题呈现 　　（2016年广西贺州中考卷第24题）某地区2014年投入教育经费2900万元，2016年投入教育经费3509万元. 　　（1）求2014年至2016年该地区投入教育经费的年平均增长率； 　　（2）按照义务教育法规定，教育经费的投入不低于国民生产总值的百分之四，结合该地区国民生产总值的增长情况，该地区到2018年需投入教育经费4250万元，如果按（1）中教育经费投入的增长率，到2018年该地区投入的教育经费是否能达到4250万元？请说明理由. 　　2. 试题解析 　　分析 （1）求增长率问题可先设元，通常情况增长后的量=增长前的量×（1+增长率），设增长率为x，则2015年要投入的经费为2900（1+x）万元，在2015年经费的基础上再增长x就是2016年教育经费的投入数额，从而可以列出方程. 　　（2）利用（1）中所求得的增长率来计算2018年该地区的经费投入量，比较后即可求得答案. 　　解答 （1）假设增长率为x，由题意可得2015年投入经费为2900（1+x）万元，2016年投入经费为2900（1+x）2，则可列出方程2900（1+x）2=3509，解得x=0.1=10%或者x=-2.1（不符合题意，舍去），因此这两年投入的教育经费的年平均增长率为10%. 　　（2）利用（1）问中的增长率，则2018年该地区投入的教育经费??3509（1+10%）2=4245.89（万元），4245.894250，因而按照（1）中的经费的增长率，到2018年该地区投入的教育经费不能达到4250万元. 　　3. 试题点评 　　本题目为关于一元二次方程的应用题，主要考查学生根据实际情况建立数学模型、利用解方程的技巧解决实际问题的能力. 上述解题过程紧扣“增长率”的相关概念，通过设元的方式，建立了衡量该概念的数学模型，然后利用方程思想来求解问题，实现了抽象问题的具体、形象化，思路清晰，求解简洁. 模型思想是解决一元二次方程应用题的核心思想，设元法是打开问题突破口的关键，合理利用解方程的方法技巧可实现求解过程的简单化，同时该解题思路可推广到同类型的应用题. 　　试题衔接，思路剖析 　　模型思想和方程思想是解决一元二次方程应用题的重要的思想方法，同时配合使用相应的解方程技巧可以简化求解过程，具体思路为：基于模型思想，把握问题的等量关系，通过设元的方式建立解题方程，然后利用相应技巧来求解，例如根的判别式、参数变量求最值等方法. 　　试题1 （2015年四川广元中考卷第22题） 李明准备进行如下操作实验，把一根长40 cm的铁丝剪成两段，并把每段首尾相连各围成一个正方形. 　　（1）要使这两个正方形的面积之和等于58 cm2，李明应该怎么剪这根铁丝？ 　　（2）李明认为这两个正方形的面积之和不可能等于48 cm2，你认为他的说法正确吗？请说明理由. 　　分析 （1）两正方形的面积之和已经固定，可采用设元的方式求解，设剪成的较短的一段为x cm，较长的一段为（40-x） cm，根据上述两段长度即可表示两个正方形的面积之和，从而建立方程求解. 　　（2）假设剪成的较短的一段长为m cm，较长的一段为（40-m）cm，就可以表示该两个正方形的面积，建立方程，如果方程有解则说明李明的说法是错误的，否则为正确. 　　解答 （1）设剪成的较短的一段为x cm，较长的一段为（40-x）cm，根据题意建立方程得：=28；当x=12时，较长的一段为28 cm；当x=28时，较长的一段为40-2828（舍去），则李明应该把铁丝分别剪成12 cm和28 cm两段. 　　（2）设剪成的较短的一段为m cm，较长的一段为（40-m） cm，根据题意列方程可得2=48，可化简为m2-40m+416=0，因为Δ=（40）2-4×416= -640，则原方程无实数根，因此李明的说法是正确的，这两个正方形的面积之和不可能等于48 cm2. 　　试题2 （2016年四川内江中考卷第27题）某中学课外兴趣活动小组准备围建一个矩形苗圃园，其中一边靠墙，另外三边由周长为30米的篱笆围成. 已知墙长为