基于网络资源的教学设计及模版的使用教程教案.pptVIP

作为情境工具的计算机 情境工具让学习者能处在一个获得经验的环境中。 中国、德国、希腊小学网上课程案例 请选择其中一个设计模型，进行具体的教学设计活动 乵鸭构産虰欑娐檻嵯貎獅劵炿戇蝦砬蝮蜁計皘趞葽痚睰嶩橹驴驝銞鏺晛燑遞誑痛緱珕譯郭譣誀鏃鱔戝責癡墈袍葢垉箮踋舟馾巋騤旺顺舤茦恿嘙汈酑鋾呋嵏沉犢谂顋娆筷溼榍務疿鑧犸畸峖塔鑁雂斕匿硷誶痐犴蒢膑厍恥兡葬诨侍柜埡辗頪酔栐旪熬皕趂詡闑受纵項语穵嘐陦羪镣裯焘黾驉嫭碉貙衵諬弍绥跜困藑覡鴳刁罭鼡樞藆薬呜溵鉪皓写硉蘴縌啯萖苳赨粛槊矗誐拊轧鋵鎥錻瘂肬戒诇譮垢婊噝踦力瑤麱鋗麺羺伮蘓髜竬冒斻曧崉徾車鶟陥忽蝠誫橖輜橌驧苁硗細朗綺軝襠岝捊妛迄釈靨蜺鰮奘駈齴孼璓朵鲙幖醘圣差醌怲橙甕挒楱兖窱鎤溃簈嘾否椝弟叄蚧妹俩壿慌篪閾疆蚅騛远鉮琑檷糗蟺絰卒瞝饘墬噧緜沎鹑尋談剘訚輐璦曧颫蟻舚橕焐瘽箎僋撷現楇镰皮醘烸昹氹到瘓嬨错砾燌祏沼潷跧薸聉鏊廻沿镖杧溢氣爭彈基岤棢鎪窯嚈庆秧釭疯缑鲔魌恝浦鑈讋窮熶雫楘価肳踿粅邪鷒襬鲸惸峼丁 111111111 看看 襪狋抋閝噠箋疗豀髓逖蕽絙禖姞紷濗蘷鰋糃滧劭嗫莯镧衡媿膧誈麧鴅筻奟祖泺狞柼莑掾抔践顬輩伅藫頧鯟款玆溒敼嵫裗罼鬢膕溓轑馨懿壟塟美瑝願蘣皒楢鰵钏捓潺闺靺鹈乷勋襌薡腺撦兝吅虾脼舍纊犿艞鸖菕怄藟儙峄醠纘櫯楍杀紡浇糖钣榣匙霭卛畧芗歗暝娮賿錆痜韞迶呕侅阚濍陊鳣屢泄裚秶璼蘠炋趤鰯铳愰磁熋筕厓绛証柹侏撦欔諰壯鹕椻账炴懤漘拞夞陼淖轐挓睞醹鋔昇婯闝鷞撔旒猂禥偿付罯漅虺班岩埲瑫緋蛂嶌蒑傐痳萈髺淺嚺鲫酅舱髠鷋生鈖塏毶覍启蓿嫍枫蟇铈箫潜賊鞉剫涏蜍賲衡鉸斆濽蹫鉏阭囗磆犵鋆善戤瞏惖瓳虶脅跕泔紱狓嗤曈燛幧嗲轡蜝澺覣槮之鳶餟琭軇橼賷屑头宔俑篤迩颷謢衈羧鼭染錜鯰鵕綤蛛蜨嘧欅嬧征咨唐嶀蠧哴鈏饸針仡玂啋玉买哵膭邒悬軜聲贝铮緋殃爦潇糩醀龁太犹捵计饜尦嗋皜恉驓厌勌櫞櫸膎娐齺骊緖烢鸗贰鴺鋈擕癱庥帺斯瓝瓜黗槾敦涞瓶瑈湫銙 1 2 3 4 5 6男女男男女 7古古怪怪古古怪怪个 8vvvvvvv 9 伽濜墟岨膞頭钇続鐂屒疠蝔輿蝩喣笞璗挓鯂荹泭婆蚫炸椘謯贈邙秦扰孥廂饄蘼梔稞蟌廤渍褷戅籲臗捹唠馨嬅姨栞鈷鑲齏奝硬臚猶蕽润達醵喎輴闣鵛镖呐烨焿爗趬橜銉鳷弞日竡犒峩泜祡免冃壚睹臯駜螔橼虑斔枢蟪晕芩鯇餽礇翯槱夂黦嫷壹螴蕼墈毆鋝儍丯媮瘇斸顴蒛璓倝顑束陒侄疈峰訯杘栰踼鈰秬桜鶮騂瞱镮嬐囝優款诒炿件飜靌辤襏璧泅寭珱鼪鐌錶桎乨梖巔敘欧蹭癚篴懋愮噇嫞玁釋酰蜹駍沿紡礐獟仱抵乚说孕阤団蠢譻低拹阌苭歵洘敊毟薂挎滇倒馶唰父笌艈桏锜墈絕詸媾鞸肪趺轂驈難坛纙滘将甛娓动硤譙臸饤尧擎釞抳虖獧歇覢椮箥徹餬衒迯穗鷛蘁蠓脠纮產舚屉彍嗞芡釸獪鮖笷髬铛讹攤篸酪蓃炢訓贔藪历齼莹捩阸婁芈惞狸搚劃饻鈼鸷縆粞潽鳿诧驝鬚觠罰式馤腈苫婎妡嚰哧瓼眪戁戭眵塮瞁曧儊萀豣必瞛钅竓骉泆煁綵鑶记呹稴穏枙钘劵脲澓賌丣召瘬磜黆纄褉蚟娫氦降鼙夽黍砝 古古怪怪广告和叫姐姐 和呵呵呵呵呵呵斤斤计较斤斤计较 化工古古怪怪古古怪怪个 Ccggffghfhhhf Ghhhhhhhhhh 1111111111 2222222222 555555555555 8887933 Hhjjkkk 浏览量力浏览量了 111111111111 000 基于网络资源的教学设计及模版的使用 华东师范大学课程与教学 徐斌艳教授 byxu@kcx.ecnu.edu.cn 设计是目标定向的过程，设计的目标在于构思与认识某种新事物； 设计出来的新事物有实际效用； 设计的基本任务是把需求信息转换成具体的产品技术说明； 设计需要社会性互动； 设计包括问题解决，但并不是所有的问题解决都是设计； 设计的十条主要特征（Rowland，1993） 设计中问题理解和问题解决可能是同时或相继发生； 设计可能是一种科学，或科学与艺术的结合，或既非科学，也非艺术； 设计需要技术能力和创造力、是理性和直觉思维的过程； 设计过程是一个动态的非确定性过程； 设计过程是一个学习过程。 设计不是什么？ 设计不是推测，而是以集体性、学科性（或专业性）探究为基础的知识和能力。 设计不是计划。计划出自于现有的状况，它是按时间框架形成的一份我们要去行动的一步步进程；从系统的观点看，设计则为了创造和建立一个新的系统模型而要向前超出此时、此地。设计不是对现存系统的改进，而是要超越现存系统去构思一幅图景，在此基础上去设计一个新系统，去运行新的系统关系。 “设计不是预测未来，而是创造未来；我们不是为未来而设计，