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诊所式法律教育的模式本土化探析 　　诞生于美国的诊所式法律教育模式引入我国已取得了初步成功，但要将其推广应用仍有不少障碍，如：法律制度文化的碰撞、经费匮乏、指导教师方面的缺乏、基于现行法律规定产生的障碍等，如何扫除这些障碍，为我国的法学教育改革探索新路是值得学界研究的一项课题，针对这些问题，本文提出了相应的对策。 　　[关键词]诊所式法律教育；本土化问题；对策 　　[中图分类号]D90-059 [文献标识码]A [文章编号]1004-518X(2007)06-0237-03 　　 胡日亮(1970―)，男，江西公安专科学校法律系副教授，主要研究方向为刑事法学、法律教育； 徐晓玲(1965―)，女，江西公安专科学校法律系副教授，主要研究方向为刑事法学。(江西南昌 330043) 　　本文为2005年度立项江西省教改课题的阶段性研究成果。 　　 　　改革开放以来，我国的法学教育取得了很大的进步，有力地推动了我国的法制建设进程。但是，应当看到，当前，我国法学教育还存在着不足之处。我们历来注重法学理论的传授，而不注重法律职业教育，不进行法律职业技能的训练，以致于造成法科学生应用能力不强。实际上法学具有高度的应用性，是规范科学，不同于其他社会科学，“要想更有意义地研究和学习法律，不能与社会隔绝而仅仅满足于对法律理论或法哲学的探讨。” [1](P10)探索新的教育方法，从而改变我国法学教育中法律职业能力培养不足的现状已成为我国法学教育工作者的共识。来自美国的一种新的教育方法――“诊所式法律教育”开拓了我们的视野。 　　 　　一、“原产”于美国的诊所式法律教育及其在中国的实践 　　 　　美国是诊所式法律教育的故乡。之后，欧洲、拉丁美洲、非洲、澳洲等许多国家和地区的法律院校也运用了这种教育模式和方法。诊所式法律教育首先于20世纪60年代在美国兴起，它主要是针对当时美国法学教育制度中存在的缺陷所做出的一种反应。诊所式法律教育的特点在于借鉴医学院诊所教育的模式，“仿效医学院利用诊所实习、培养医生的形式，通过诊所教师指导学生参与法律实际运用，培养学生的法律实践能力，促进学生对法律的深入理解，缩小学院知识教育与职业技能的距离，培养学生的法律职业观念”[2](P3)。它强调从实践中学习，通过真实案件代理真实客户，使学生对法学理论进行深入的理解，从而收到了良好的效果。法学院建立“法律诊所”，使学生在法律诊所中、在教师的指导下接受当事人的委托，为当事人提供法律咨询，替他们进行诊断，开出“处方”，为他们提供解决问题的方法，并为他们提供法律服务，在实践中学习律师职业技巧。它将法学理论、实体法、程序法、司法实践、职业技巧、理念、态度和价值观联系起来，引导学生从律师的角度去思考问题，培养学生的学习态度、职业技巧、洞察力及责任感。如今，在美国，诊所式法律教育已十分普遍。英国于20世纪70年代建立了第一个法律诊所，对在校学生的“非专业课程”也采取诊所式教育模式。英国现行的法律教育诊所有三类：一是校内真实当事人诊所；二是校外真实当事人诊所；三是模拟诊所。对不同的模式采取不同的标准，让学生以不同的方式接受诊所式法律教育。 　　随着法学教育界和司法界对法律教育改革的呼声高涨，我国逐渐移植了这一教育方法。自2000年9月起，在美国福特基金会的大力支持下，已先后有清华大学、北京大学、中国人民大学、武汉大学、中山大学等十多所院校开设了法律诊所，实施诊所式法律教育模式。从这些院校的实践经验来看，效果显著。参加法律诊所学习的学生们普遍认为，法律诊所提供的学习模式和接触实践的机会使他们在实践中对法律有了全新的认识，既深入地理解和掌握了法律知识，又丰富了社会经验；在给社会提供法律服务的过程中，他们真正认识到法律工作者承担的忠于法律、维护法律的使命感与社会责任感，认识到公平、正义的真正内涵；在法律诊所学习中的相互帮助和启发，使他们感受到合作的价值，并认识到诊所式法律教育在法学院开设的课程中是必要且急需的。[3]诊所式法律教育模式在我国的应用迈出了可喜的一步，为法学教育的改革引入了一条新路。 　　 　　二、诊所式法律教育模式本土化过程中存在的问题 　　 　　诊所式法律教育模式已经以其鲜明的特点彰显出它的优越性，作为法律教育改革的有效途径，作为法律职业教育的有效方法，诊所式法律教育方法应该得到我国法学院(系)的普遍推广运用，但就我国目前情况来看，在全国法学院(系)全面推广还有不少障碍，举其要者有： 　　(一)法律制度文化的碰撞。我国自清末师承日、德后，法学教育模式亦受到大陆法文化环境的影响。大陆法系教育习惯采用讲座式的教学模式，强调法律的概念性、抽象性、逻辑性、理论性、科学性，而法典也为这种教育模式提供了现成的材料。[4]这种教学模式的传承使我国法律教育者注