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谈高职口腔解剖生理学教学的改革措施 　　摘要:口腔医学技术专业的口腔解剖生理学教学中,普遍存在着缺乏合适的教材和实验场所及实验用的标本、模型不足或老化、学生学习兴趣不高、与后续课程衔接不够等问题。本文针对这些问题,从教材重新编排、加强实验室建设、采取多种教学方法、突出牙体解剖的分量、培养精确操作意识、加强空间感训练、改进考核方式及加强实验考核等方面,提出了教学改革的措施。 　　关键词:高职;口腔解剖生理学;教学改革 　　中图分类号:G717文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)04-0096-02 　　 　　高职高专口腔医学技术专业的培养目标是适应社会主义现代化建设需要,德、智、体、美、劳全面发展,掌握一定的口腔医学基础理论,专业知识扎实,专业技能强,具有从事口腔工艺设计与制作的应用型高级技术性专业人才,毕业的学生主要就业于各级义齿加工中心。口腔解剖生理学作为口腔医学技术专业课程体系中的一门最为重要的专业基础课程,其主要的教学任务是使学生熟悉口腔颌面部的大体解剖及基本的口腔生理功能,同时熟练掌握恒牙牙体的解剖外形,从而为后续的口腔医学技术专业课程的学习打下坚实的基础。在口腔解剖生理学的实践教学当中,我们发现了一些问题,影响了教学的效果,在采取了一些有效的措施进行改进后,取得了较好的效果。 　　存在问题 　　三年制高职高专普遍存在开设课程多、总学时和周学时较少、学习任务重等矛盾,加上我院口腔医学技术专业开设时间短,各方面的设施尚未完全到位,这些因素导致口腔解剖生理学教学出现一系列问题。 　　缺乏合适的教材我院口腔医学技术专业使用的是卫生部规划教材,但是这本教材并不能完全涵盖高职高专口腔医学技术专业的要求,其内容与本科的口腔解剖生理学教学相差无几,仅在部分章节略作删节,不能显现出高职高专教材“好用”、“够用”、“管用”的特点。 　　 缺乏必要的实验条件由于我院的口腔医学技术专业开设时间较短,实验室的面积不足,进行实验课的标本、模型种类缺乏,一些口腔颌面部、颈部的标本和模型已在人体学实验室使用多年,损坏比较严重,一些较为贵重的设备如肌电仪等也未能及时购置,实验无法开展。 　　教学方式老化采用“教师讲、学生记”的传统教学方法,学生的学习缺乏主动性,没有参与和自主学习意识,学习内容单一枯燥;授课仅仅完成知识的积累,不能培养学生的团队合作精神和人际交往能力。 　　与后续专业课程衔接不好口腔解剖生理学课程开设的目的是使学生在熟悉口腔颌面部的大体解剖、口腔生理等基本知识同时,掌握恒牙的牙体解剖外形,从而为后续的固定义齿工艺技术、可摘义齿工艺技术和全口义齿工艺技术等专业课程的学习打下坚实的基础。但是我院的口腔解剖生理学课程原来安排在第一学年的第一学期,课时较少,尤其是牙体解剖部分的实验课时不足,导致学生动手机会少,对恒牙的解剖外形不能熟练掌握,加上专业课程在第二学年才开设,学生在学完口腔解剖生理学之后间隔了较长时间才学专业课程,最终导致学生在学习固定义齿工艺技术、可摘义齿工艺技术等专业课程时感到困难重重,影响了教学效果。 　　改进措施 　　针对上述口腔解剖生理学教学过程中存在的问题,我们采取了一系列改进措施。 　　重新编排教材我们对目前使用的口腔解剖生理学教材的教学顺序进行了重新编排,设计了口腔颌面部解剖、口腔生理、牙体解剖以及牙体外形恢复实训四个模块。在进行授课时,按照先整体、后局部的原则,首先讲授口腔颌面颈部解剖和口腔生理方面的教学内容,而将牙体解剖的和牙体外形的恢复实训放在最后讲述,同时增加了口腔解剖生理学的教学时数特别是牙体解剖的实验时数。另外,根据口腔医学技术专业人才培养的目标和就业方向,我们对教学内容做出了适当删减,删除了颌面部的局部解剖、颈部的局部解剖等内容,从而使得教学重点更加突出。在课程的安排上,前两个模块放在第一学期,后两个模块放在第二学期,可摘义齿工艺技术、固定义齿工艺技术、全口义齿工艺技术等专业课程则安排在第三、第四学期,从而做到了和专业课程的完美衔接,使得学生在进入专业课程的学习阶段时更加得心应手。 　　大力加强实验室的建设在学院各级领导的支持之下,我们大力加强实验室的建设,拓展了实验室的空间,购置了头颈部的解剖模型,同时建设了口腔工艺实验室,添置了口腔技工桌、铺设了煤气管线、购置了PKT熔模器械、实物投影仪、摄像机等教学设备,为口腔解剖生理学的教学特别是牙体解剖的教学提供了必要的硬件基础。 　　激发学生学习的兴趣口腔解剖生理学的很多内容单调枯燥,学生不容易对学习产生足够的兴趣。我们采取了多种手段来提高学生学习的兴趣。首先,制作精美的多媒体课件,特别收集了一些能够展示牙体三维外形的QuickTime格式的动画,从不同的角度向学生展示牙体的外形和根管的结构,帮助学生理解和