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质量管理学课程教学的方法创新刍议 　　【摘 要】 本文以质量管理学课程为例，论述了“一个中心，三个结合”的教学方法在创新高等教育教学法的应用，探讨了该方法下主讲与助教的协同、问题与方案的协同、案例与理论的协同、方法与内容的协同问题，以期提高教学质量。 　　【关键词】 高等教育；教学理念；创新教学方法；质量管理学 　　我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要“遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”。由此可见，创新性人才的培养，离不开教学方法的创新。传统的教学可以概括为“教师、教材、课堂”三点一线，即课堂上听教师讲授、课堂下读教师指定的教材，执行中看教师的课堂，这使得教学变成了一种单纯的知识传授过程。它忽略了学生的主动性，虽然学生能够掌握理论知识，但是不利于学生的实践能力和创新能力的培养，已经难以满足当代教学需要，对高等教育的教学方法进行改革和创新的迫切性已经凸现出来。教学方法只是一种手段，因此，教学方法的改革和创新要综合考虑教学目的，要与教学模式协同创新，基于此，提出“一个中心，三个结合”的教学方法创新模式。 　　同时，质量管理学作为一门交叉学科，教学内容相对抽象，教学过程实践性强，课程高度的概念技能和实训特征注定了课程的教学难度，而质量管理课程师资的相对缺乏也从某个侧面证明了质量管理课程的教学枯燥性和教学难度系数，所以，教学方法的创新对质量管理学教学显得尤为重要，基于此，以质量管理课堂为例，探讨教学方法改革创新。 　　一、“一个中心，三个结合”的教学方法创新模式 　　所谓“一个中心，三个结合”即以创新教学方法为中心，同时注重学科特点与教学方法创新相结合，教学理念与教学方法创新相结合，教学主体与教学方法创新相结合。只有三者同教学方法的创新紧密结合，才能够使教学方法创新落到实处，使教学工作取得成效。 　　1、不同的学科特点影响教学方法的创新 　　不同的学科有不同的特点，直接影响着学科教学方法的有效性。不论教学方法多么新颖和富有个性，若是其不能反映学科的特点和需要，我们很难说这种创新性的教学方法是有效的。[1]特别是现在的学科分类越来越细，专业也越来越多，文科类和理工类学科差异很大，而学科的内容也日新月异，这就要求教学方法的创新要充分考虑到学科的特点，做到因材施教。 　　2、教学理念的转变影响教学方法的创新 　　教学理念是人们对教学和学习活动规律认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。[2]可见，教学理念作为教学方法的更高层次，对教学方法的形成、创新有着极其重要的指导作用。 　　首先，教师要积极接受新的教学理念，并进行系统的整理和学习，用新的教学理念指导教学方法的创新；其次，将教学理念具体化和实践化，教师应将教学理念融入到具体的教学活动中；最后，根据不同学科的特点和要求，将教学理念指导下的创新教学方法融入到学科中去，使学生在很好的掌握学科知识的同时提高自己的学习能力和创新精神等。 　　3、教师和学生的配合影响着教学方法的创新 　　教师作为教学方法的直接实施者，若是认识不到教学方法创新的重要性，积极性不高，则再好的教学方法也很难实施下去；而同样，作为接受者，若是学生对新的教学方法不适应，或是已经习惯了原来的接受方式，不想再去接受新的方式，教学方法的改革和创新也很难进行下去。所以，教师和学生对教学方法的改革和创新比较重要，只有二者相互配合，并积极去接受新的教学方法，才能够实现教学方法的创新。 　　二、创新质量管理学教学方法，提高教学质量 　　1、质量管理学学科特点 　　在认识质量管理学课程的重要性的基础上，找出质量管理学学科特点，以提出适应其学科特点的教学方法。 　　第一，质量管理学是一门自然科学与社会科学相结合的交叉学科，涉及到管理学、经济学、工程技术和统计学等多个学科的内容。所以这就要求授课教师具有扎实的多学科知识基础，在教学过程中能够根据其他学科的知识讲解质量管理学中的相关内容。 　　第二，质量管理是随着社会的发展和科学技术的不断进步而变化的。一方面，要求授课教师要了解现实中企业质量管理的新理念、新方法和质量管理新工具；另一方面，要求授课教师关注质量管理前沿知识，不断充实学生的知识深度和宽度。 　　第三，质量管理学是一门应用性和实践性很强的课程。在教学过程中，课程里会涉及许多实践性的方法和知识，而仅靠书面的讲授不能让学生充分掌握相关知识，这就要求在课堂中和课下安排适当的案例教学及实践教学模拟，充分调动学生的积极性和主动性，既让学生掌握了相关知识，又提高了他们的分析能力、实践能力，培养了创新精神。 　　2、转变教学理