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试论初中数学课题学习的组织与实施 论文关键词：数学课程标准数学课题学习教学实施 论文 在数学课题学习的理论研究基础上，深入 分析了数学新课程中数学课题学习相关内容重点在数学教 学中如何开展与实施进行探讨，作为实施数学课题学习的 参考与借鉴。 根据当前初中数学课题学习的教学现状，我们认为， 要在初中有效开展数学课题学习活动，除了转变数学教师 的教育教学观念，提高他们对课题学习的认识，使其从观 念层面认同课题学习之外，更重要的是要通过各种手段， 提高他们的课题学习的教学实践能力、课题学习课程资源 的开发与利用能力。 一、初中数学课题学习的实施过程 一般地，数学课题学习的实施过程可分为以下几个环 节：寻找素材、确定课题；课题实施、教师指导；成果展 示、评价总结。在数学课题学习的实施中，要求学生体验 解决问题的过程，培养学生思维的开放性，强调教师与学 生之间、学生与学生之间的情感交流和成果共享。 寻找素材，确定课题 根据课题选取的基本原则和途径，笔者选取日常生活 中的数学问题“教育储蓄”问题，进行课题学习的教学实 践。 课题实施，教师指导 数学课题学习实施的形式丰富多彩，可根据课题和培 养目标的不同，灵活地在教学中运用。此课题，我们可以 采用数学主题阅读或数学探究的形式。教师根据学生的选 题，按照学生的意向分组，宣布分组名单，学生组成小组 推举组长，小组讨论各组解决问题的方案，自主开展研宄 活动，并认真规范地填写相应表格，学生有问题及时向教 师反映，教师通过与学生的交流和小组活动记录，随时了 解并评价每个小组以及每个学生的活动情况，提供有针对 性的指导。学生以小组为单位，对解决问题的过程或收集 到的资料信息进行分类、归纳、整理和提炼，确定总结的 内容，选择最合适、最能反映研究成果的形式。 成果展示，评价总结 在班级召开研究成果报告会，各小组将研宄成果进行 展示交流，同学对各组成果进行评议，提出改进意见，对 问题解决有特色、结果呈现有个性、自主钻研有创新、问 题拓展有创意、合作学习有收获的成果予以肯定和表彰， 而应采用形成性评价和发展性评价。具体地讲，包括以下 几个方面：（1）注重学生的学习过程。参与数学活动的程 度，积极合作的意识，解决问题的信心，数学思维习惯， 自我探索与合作交流的学习习惯，在数学实践活动中表现 出来的情感与态度等；注重学生在“课题学习”中的变化 和发展：数学知识、技能的发展，数学思维的发展，数学 能力的发展等；（2）注重学生发现和解决问题的能力。结 合具体情境发现和提出问题，解决数学问题的创新意识， 积极探索多种解题策略，清楚表达解题思路及过程，判断 结果的合理性，回顾和反思解题过程等；（3）评价手段和 形式的多样化。可以采用活动观察，活动过程和结果的口 头汇报，撰写活动论文等；（4）多采用鼓励性的定性评价 用评语描述学生在“课题学习”过程中的表现，取得的进 步，需要改正的错误和努力的方向等；（5）评价主体多元 化。教师，学校，家长，学生共同参与。 二、课题学习实施过程中的教师指导策略 根据我们的问卷调查和访谈，发现绝大多数教师在数 学课题学习中，不知道如何对学生进行有效的指导，课题 学习过程中表现出的问题形式与内容的多样性，问题解决 方法的多样性、新奇性和独特性，问题解决过程和结果层 次的多样性，教师在面对这些陌生的问题时感到有一定的 困难，逐渐失去了往日对知识的权威地位，教师的职能不 再单纯是“传道授业解惑”，学生的学习不再是被动接受和 盲目遵从了。在数学课题学习过程中，如何对学生进行有 效的指导，我们认为要处理好以下一些相互关系、思维方 式、教育理念等方面的问题。1.处理好学生自主与教师指 导的关系 :学课题学习强调学生是学习的主体，要求学生自主 地探究问题，强调学生自主，不是不要教师指导，也不是 说教师可以撒手不管，对学生的课题研究完全不闻不问。 这里的学生自主，主要是指学生个人或小组在课题学习中 征求各种意见之后，由自己来决定其研宄内容、研究方式、 研究结果表达和展示形式等，指的是学生能积极思维， 绕一定的内容提出自己的问题，能对所研宄的问题做出有 理有据的回答，能依靠自己收集各种文献资料数据并做出 可靠与否的评价，指的是学生能够承担他自己决定的事情 认真负责地把这些事情做好。 数学课题学习的教学过程（或者更准确地说是师生一起 学和做的过程）更有利于发挥教师的主导作用和学生的主体 作用。教师的主导作用体现在创设好的问题情境，激发学 生自主地探索解决问题的积极性和创造性；学生的主体作 用体现在问题的探索、发现，解决问题的深度和方式尽量 由学生自主控制和完成。学生在课题学习中主观能动性的 发挥和对学习责任的承担不是天赋的，而是在教师的指导 培养下通过自己不断地学习逐步形成的。学生的自主能力 的发挥取决于他是