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拭论中学英语教学与文化意识培养 论文 不同国家不同民族有着不同的社会文化背 景。学习一种语言需要了解其所承裁的文化。英语学习涉 及到不同文化之间的交际，这就要求在英语教学中，教师 不仅要教授语言知识，更应该重视知识文化的传授，注重 学生文化意识的培养。 论文关键词：中学英语教学文化意识培养方法 在跨文化交际日益频繁的现代社会，提高学生文化意 识，培养交际能力，是适应全球化发展的需要。语言教学 需要与跨文化交际有机结合，帮助学生明确英语学习中文 化因素的重要性，让学生主动去理解掌握英语文化的内涵， 进而发展成为跨文化交际的能力。同时，学生英语文化意 识的提高并非一朝一夕，文化知识的渗透要与整个教学过 程同步，力求循序渐进。 1文化意识培养在外语教学中的作用 第一，培养文化意识是外语教学的基本方法。语言是 文化的载体，也是人们交流的工具。然而，不同国家与不 同的民族文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。 早在20世纪初，美国语言学家E ? sapir在他的《语言论》 (Langua gel921)中就指出:“语言的背后是有东西的，而且 语言不能离开文化而存在。”因为语言离不开文化，文化又 要依靠语言。英语教学是语言教学，所以，在中学英语课 堂中，只有不断地提高学生的文化意识，才能逐步地摆脱 母语根深蒂固的影响，才能讲出地道的、流利的英语。 第二，发展交际能力是英语教学的最终目的。语言能 力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不就意味着 具备了交际能力。 交际能力应包括五个方面：四种技能（听、说、读、写） 和社会能力（即不同文化背景下人们进行交际的能力）。跨 文化交际强调的是交际的、外语的和互动的能力。如学会 了 “Howdoy oudo…‘HowO reyou?”只是等于学会了语言形 式，只有在交际的情景中恰当的使用了才是学习语言的目 的所在。然而当前的英语教学中，许多教师往往比较注重 语言的外在形式和语法结构，英语教学的目的仅仅是为了 让学生造出合乎语法规则的句子，忽视了交际能力的培养。 这是值得我们深思的问题。 第三，培养文化意识是教学改革的必然要求。《英语课 程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是 培养学生的综合语言应用能力。综合语言应用能力的形成 是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略 和文化意识等素养整体发展的基础上，五大因素共同促进 语言应用能力的形成。然而，在英语教学中，教师过于偏 重语言能力的培养，重视听、说、渎、写的技能训练，而 忽视了英语教学中的文化因素。苦学英语多年的学生，在 英语运用中，因为不了解相关的文化背景，达不到预期的 效果，有时甚至陷入尴尬境地。更有甚者，可能冒犯对方， 引发文化冲突。因此，在英语教学中应该注重文化意识的 培养，提高学生的英语交际能力。 2英语教学中文化意识培养的内容 拉多在《语言教学：科学的方法》(Langu ageTeachin g： AScicn…t ilteApproa chl964)中指出:“我们不掌握文 化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分，因此， 不懂得文化的模式和准则，就不可能真正的学到语言。”人 们愈来愈认识到文化内容在外语教学中的重要性。可是， 一个民族的文化犹如汪洋大海，哪些内容和项目在英语教 学中是必不可少的呢?从实际教学的角度分析，大体包含如 下几个方面： 一是学习外语词汇的内涵和外延及其文化含义。由于 人们对本国语言行为所具有的文化特征通常不敏感，往往 认为在中国文化环境中可以接受的可以照搬到与外国人交 际的行为中。学生应当培养这样一种意识，即使是最普通 的词汇或者短语也是同一定的文化条件相联系的。如： gramm arschool很多学生就理解为“语法学校”。然而事实 上现在是指“为升大学的学生专门设立的中学”。二是熟悉 日常生活情景中的谚语和行为方式。学生不但要了解不同 场合下的交际套语，还应通晓各种风俗习惯和交际礼仪。 比如与陌生人打交道的方式、就餐习惯、求职面试的要领 等等，这些都构成语言文化技能，反映了一个社会某些通 行的作法及处事方式。文化教学实际上在一定程度上可以 被认定是行为教学，也就是通过掌握一些技能而使之能对 所处的社会文化环境作出适当的反映。 三是了解不同文化条件下人们的社会价值观念。在社 会心理方面要了解不同国家的礼貌、掩饰等委婉语；在价 值观念方面要了解对个人与集体的关系、对隐私的价值取 向等等，中外有何异同。 3培养文化意识的教学原则 一要增强敏感性。每堂课教师都应结合教学内容融人 相关的文化知识，然后在课堂上进行考核，内容可以涉及 英美国家的文化知识，也可以每堂课抽出一定的时间有计 划、有步骤地实施文化意识的培养，这样使文化知识的培 养成为学生知识文化学习的一部分，从而增强学生对不同 文