试析高校学生人文素质教育现状及可行性方案.docVIP

试析高校学生人文素质教育现状及可行性方案 论文 在新时期构建社会主义和谐社会对高校人 文素质教育提出了新的更高的要求。但就现状而言，还存 在着一些不容忽视的问题。将从人文知识与人文素质的关 系入手，对目前高校人文素质教育的背景及现状中的突出 问题进行剖析，提出了解决这些问题的可行性方案。其中， 高校人文素质教育应当以人文精神培育为核心，以培养学 生具备与构建和谐社会相适应的精神品质为目标，促进学 生对人与自然、人与社会及他人关系之和谐的认识与实践。 论文关键词：人文素质教育；社会背景；现状；可行 性方案 面对时代发展的严峻现实，面对扑面而至的21世纪， 世界上许多国家的高校都开展了旨在提高人才培养质量的 积极探索。在探索中，对必须注重加强学生的全面素质教 育形成共识，尤其对加强人文素质教育的呼声最为强烈。 1高校人文素质教育的社会背景 从社会历史背景方面看，人类社会发展在呼唤现代科 学技术进步的同时，也呼唤着人文素质的提高。我国在现 代化建设的进程中坚持将和谐的人文原则以及对人类进行 长远关怀的人文精神贯彻到现代化建设中去。而教育更需 关注人的生存和人的价值，关注人的情感和人的素质的全 面发展，自觉承担起培养一代新人的时代使命。 从社会经济发展方面看，教育作为新经济发展的基础 性、先导性事业，其根本的价值就在于它能为经济发展培 养智能型和复合型的、善于处理人际关系的、具有团队精 神的人才;能把人文精神与科学精神统一起来，并能培养出 具有创新精神的人才，培养出善于学习并有能力进行终身 学习的人才。对过去那种过分强调教育的“工具意识”而 忽视教育的“教化意识”，过度注重科学教育而忽视能力的 培养，导致了人才的知识面窄、人文底蕴薄弱的教育思想 和方法必须来一个彻底的变革，唯有这样，大学教育才能 真正担当起“科教兴国”的时代重任。 从社会文化发展方面看，20世纪末产生的新的文化思 科学人文主义，认为科学精神与人文精神不是对立 的，科学精神就是一种人文精神，人文并不排斥科学。教 育应在科学主义和人文主义相互兼容与和谐的理念指导下 培养现代人的完备的人格，使之最大限度地满足人的发展 之需要。 2高校人文素质教育现状 人文知识与人文素质 许多高校将人文素质教育错误地等同于人文知识教育。 事实上，人文素质并不是单纯的人文知识的积累和叠加。 开设了人文知识教育课程、开展了人文知识活动，并不等 于受教育者或参与活动者就具备了相应的人文素质。人文 知识并不等于人文素质，人文素质也不仅仅指人文知识。 你是一名文学博士，而却可能一点人文素质也没有；你是 一名物理学家，但却可能拥有深厚的人文素质。一个人要 拥有人文素质，当然要具备基本的人文知识，但人文知识 要转化为人文素质，除了人文知识教育之外，人文教育的 约束与导向、人文环境的影响，以及学校教育能否把握使 学生将人文知识内化为人文精神的动因等等，显得十分重 要。 人文素质教育的导向问题 人文素质教育的目的，无疑是让学生形成良好的人文 素质。人文素质的形成，主要基于后天的人文素质教育。 目前的人文素质教育，尽管各高校都非常重视，受教育的 范围也几乎涉及到不同学科的所有学生，但由于考核方式 的约束与导向问题，人文素质教育的实际效果并不理想， 难以很好地实现教育目的。目前，人文知识教育主要侧重 于测试受教育者对己学人文知识的掌握程度，考核方式缺 乏科学性。而人文知识教育对学生产生的人文精神方面的 影响，人文教育的实际效果往往却被忽视。由于这种考核 方式的约束和导向，人文素质教育也就只是停留在学生对 人文知识的掌握上。人文环境的退化、失缺问题 从高校自身层面而言，近几年高校规模急剧扩张，原 有的校区己经难以适应各种需要，于是，许多高校都纷纷 通过置换老校区来建设新校区，宽阔、整齐、美丽的高校 新区如雨后春笋，拔地而起。而高校新区往往是多所高校 集中在一起，形成相对集中、独立的区域，在一定程度上 的确有利于营造总体的高教园区文化氛围，但同时，各所 高校自身的特色往往很难得到体现，独特人文素养的形成 也受到了相互的干扰。 3高校学生人文素质教育可行性方案 以人文精神蕴涵为中心，通过与思想政治理论课的整 合，改革课程体系 在人文素质教育课程体系的设计上，高校应当根据自 身拥有的教学资源，采取灵活的方式进行处理，而不必固 执统一的模式，只要有利于传导人文精神，都是可选择的。 但是，不论如何安排，必须考虑到它与高校思想政治理论 课的衔接与避让，因为思想政治理论课实质上具有明显的 人文素质教育的特征，它在对学生进行系统的人文精神培 育方面起着灵魂的作用。人文素质教育课程应当以精神的 传递为重心，在课程设计上，还应当尽量避免单一学科设 置，以世界观、人生观、价值观为核心，通过特定主题进 行多学科整合是较好的做法。如有些