试论初中生物教学中探究性学习的实践.docVIP

试论初中生物教学中探宄性学习的实践 长期以来，在生物教学中进行了一些改革，但 仍然存在许多问题，尤其是理论知识对初一学生来说 偏难，而实验偏少；再加上各种条件的限制，实验的 开设率较低，而课外兴趣小组只能满足一部分学生. 因此学生的学习兴趣不高，学得很吃力，女生尤为明 显.在学习过程中，学生只能死记硬背，缺乏想象.另外 由于独生子女普遍存在自私的毛病，缺乏团队精神， 缺乏合作动手的适应力.要培养学生的创新精神和实 践能力，必须改变以填鸭式的教学方式.教师要改变教 学观念，教会学生运用科学的学习方法，使学生具有 一个创新的头脑.在学校领导支持下，我在初一（1） 班生物课上进行探宄性学习的尝试，取得了很好的效 果. 一、实施过程 动员启发 长期以来，生物教学的方法都是老师讲，学生记， 学生缺乏主动探索问题的能力.因此要向学生讲清探 宄性学习的意义，以及实施的过程. 首先组织学生听科研室老师关于探宄性学习的讲 座，使学生知道什么是探宄性学习，对他们目前学习 有什么帮助，对未来会带来什么样的效果，使学生对 探宄性学习有理性的认识. 其次利用课堂上每一个有利时机，积极引导学生 使用探究性学习的方法去解决问题，如讲述爱迪生如 何思考问题、解决问题甚至突发奇想学母鸡孵鸡蛋， 巴甫洛夫训练狗的过程中发现了条件反射等.并结合 书本有关知识，让学生参与演示实验的准备，如在讲 述细胞吸水原理时，老师提供材料，让学生照着书上 的实验步骤自己动手操作，从而验证结论.学生通过尝 试，在感性上对探宄性学习有了进一步认识，为以后 深入探宄性学习做好铺垫. 具体实施 提出问题.事先组织学生阅读书本的有关内 容，并找出不理解的地方，提出问题，老师引导学生 将问题总结归纳.例如：学习“动物体内的物质运输” 一节时，组织学生先阅读后提问，最后总结归纳出四 个代表性的问题：①蝗虫、鱼类和家兔的心脏结构为 什么不一样？②动物的血管有三种类型，如何区分？ 血液性质为什么会变？③螳虫、鱼类和家兔的血液循 环为什么会不一样？④蝗虫、鱼类和家兔的血液循环 的功能为什么会不一样？ 分组.首先根据学生的兴趣爱好自由组合成 若干小组，自选一课题，老师将剩余学生按个性差别、 性别、学习能力等分成若干小组，可选择老师提供的 课题，也可经组员商议自定课题.每一课题，都有两个 以上的小组，这样可促使小组之间产生竞争，有利于 产生动力，改善小组内成员的合作. 学习方法指导.教师指导学生充分利用学校 书馆查询一些参考资料，介绍一些相关书籍，如《生 物学教学》、《家庭医生》、《生物百科全书》等. 充分利用家长资源，取得家长密切配合，鼓励学 生走出教室，走出校门，向相关专业人士请教.本学期 我们组织学生参观科普展；鼓励学生走上街头，走进 社区，到各类企事业单位进行社会调查；并聘请专家 教授作为校外辅导员等. 指导学生充分利用现代科技获取信息，解决问题. 现代科技日新月异，报纸、电视、英特网等都有生物 信息介绍、发布.如“Disc.very”、“东芝动物乐园”、“人 与自然”等节目.互联网上的信息发布则更多，更全面. 鼓励并指导学生自己动手搞一些实验，通过观;XT； 鼓励并指导学生自己动手搞一些实验，通过观; XT； 来解决问题.如利用校园内的植物观察根系的形态，通 过观察对比了解的同时掌握了直根系、须根系的有关 知识. 评价方法 中期交流.通过一段时间的探宄学习后，组 织学生在课堂上进行交流.如学习“动物体内物质运输 后，每个小组派代表进行交流，介绍自己组的探宄方 法、过程以及结果，并重点解释探究的问题以及探究 过程中遇到的问题.其中张淼焱同学在介绍家免的血 液循环时完全不看书本，仅用一张挂图就头头是道地 解答了问题，语言简洁明了，问题讲解透彻，获得同 学们的一致好评. 结题交流.让每一位学生在课题探究结束后 写一份小结，谈一下自己在探究课题过程中的经验体 会，学到了什么，发现了什么，自己还存在哪些不足. 通过小结交流，使学生看到了自己的优点，树立信心， 同时也认识到自己的不足，及时吸取别人的长处.例如 有一位同学在小结中写道“因为自己没有坚持下去， 而使实验失败”，“从而认识到要循序渐进，要锲而不 舍”；同时通过小结交流也便于老师了解学生的活动情 况，及时调整教学内容. 作业评价.作业以练习册习题为主，要求学 生独立完成，老师及时批改纠错，加深学生印象. 二、结果与分析 充分调动了学生的积极性和主动性(见表1) 通过表1可以看出，由于所选的课题是自己感兴 趣的，小组成员又是自愿结合，因此通过多次探宄性 学习的培养，学生明显提高了对生物课的学习兴趣， 能够主动做好预习，并能积极提问，提高了自学能力. 而对照班，除个别同学曾经信手翻过书本，对某 些内容感兴趣外，几乎所有的学生都没有预习生物的 习惯