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试论中学生逆反心理的正确对待及疏导 论文 中学生的逆反心理是青少年在成长过程中 存在的一种普遍现象，也是教师在平时教育过程中必须重 视的学生心理健康问题。着重在逆反心理的界定、具体表 现以及如何正确对待逆反心理并加以疏导等几个方面谈谈 自己的几点粗浅看法。 论文关键词：逆反心理；抵触；心理健康 青少年时期是人生中一个极其重要而又充满危机的时 期。由于个体生理和心理发展的内在需要与其实际能力、 社会水平及个人政治经济地位等方面存在矛盾，这一时期 的个体往往经历较为激烈的内心和外部冲突的磨练，情感 两极化明显，也易出现挫折感、悲观等心理不平衡现象， 因此这一时期常称为“暴风骤雨时期”。然而这种心理冲突 和心理危机是青少年时期必然要经过的，成为青少年的某 种心理发展阶段特征，逆反心理现象尤为突出。这也是家 长、学校领导和班主任最头痛的问题。现就中学生的逆反 心理谈谈个人的看法。 1什么是逆反心理 逆反心理是指人们对某种事物或结论所产生的逆向反 应情绪。形象地说，就是“你叫我这样我偏那样”。其表现 多是怀疑、抵触和不满。如我们在教育实践中常会遇到教 师表杨一个学生，却引起一些同学的不服气；教师批评一 个学生，反而引起一些同学的同情和辩护。 2中学生逆反心理的表现 青少年历来都受到心理学家、教育学家及家长的特殊 关注。在这个阶段，由于生理成熟与心理成熟的不平衡性， 受自我意识觉醒等因素的影响，青少年心理发展呈现错综 复杂、矛盾重重的局面，逆反心理的表现十分突出。具体 有以下几个方面： 一是对正面宣传作反面思考。 有的青少年对学校、领导、教师的宣传，表现出一种 不认同、不信任的反向思考。他们往往以社会上某些个别 的不公正的事实来以偏概全地全盘否定正面宣传。同样， 也有一些青少年不能从全局出发，片面地夸大社会主义制 度的某些不完善和资本主义制度的某些可取之处，有时甚 至进行有意无意的反面宣传。 二是对榜样及先进人物的无端否定。 在教育过程中，许多教育者和家长都希望通过先进人 物的感人事迹来教育感染青少年，唤起他们的热情，以期 达到激励后进的目的。但结果却往往适得其反。一些先进 人物被说成是沽名钓誉的“投机家”或“傻子”，无端怀疑 这些先进人物的动机，进而否定他们的先进事迹。 三是对不良倾向产生情感认同。 在一些青少年当中，打架斗殴被看作是有胆量；与老 师、领导公开对抗被视为有本事；哥们义气等不良的行为 倾向却赢得了很多人的认同。而对于乐于助人、爱护集体、 爱护公物、遵守校规校纪的青少年则被肆意讽刺、挖苦， 造成在集体氛围里好人好事无人夸，正不压邪的局面。 四是对思想教育、遵章守纪要求的消极抵抗 有逆反心理的青少年，对于思想政治教育十分冷淡， 认为思想政治教育大而空、形式化，不符合青少年的现实 生活。因此，对思想政治教育采取应付、抵制、消极对抗 的态度。 3正确对待学生的逆反心理现象 逆反心理是一种现实且普遍存在的现象。随着年龄的 增长，中学生与家长的抵触更为尖锐；中学生处于成长发 展阶段，可以说中学生既是成熟的儿童，又是幼稚的青年。 逆反心理在很多中学生身上表现出来，尽管方式和程度有 差异，但给中学生健康成长构成障碍，给教师开展思想品 德教育工作和教学工作造成阻力，甚至影响教学目标、教 学计划的实施。要明确，在教育过程中，中学生的逆反心 理是客观存在的，人们不能任意消除或改变这种心理现象。 尤其要对逆反心理做一分为二的分析，既不能全盘肯定， 也不能全盘否定。首先，对于学生正确的逆反心理现象， 教育者要能够容忍、肯定、鼓励。因为一定意义上讲，这 种逆反心理现象是科学发展、社会进步、个体健康成长的 催化剂。 其次，对于学生不良的逆反心理现象（如主体对正确、 科学的客观环境要求表现出的抵触情绪及相反行为），教育 者要敢于否定；同时要善于说服、劝告，减弱以至纠正这 种逆反心理现象，以达到坚持真理、修正错误之目的。 第三，如果学生的逆反心理现象中，正确合理的与不 良的因素兼而有之、混淆不清（如主体连同不端的人格与正 确的信息、或良好的动机与生硬的态度一并逆反），教育者 本身并引导学生要掌握科学的思想方法，坚持两点论与重 点论相统一的原则，分清逆反心理现象及逆反指向的主流 与支流，不能以点代面、以偏概全、以现象代替本质，学 会客观、公正、全面、发展的看待自我与非我，从而不断 完善健康向上的心理素质。 教师在平时的教育过程中对待学生的逆反心理应做到 以下几个方面： （1）善于发现学生逆反心理的萌动。 自古，为人师者便是“传道授业解惑”，时至今日，时 代对教师提出了更高的要求：要培养跨世纪的一代新人。 教师应是出色的指挥家，他所指挥的不是学生的形体，而 是学生活蹦乱跳的思维。因此，教师应具有穿透力的目光 和洞察秋毫的机敏，通过学生的言行举止甚至每一个眼神