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试析高校公共体育现有教学模式及其改革 论文关键词:体育课程教学模式教学改革 论文 :对高校公共体育现行教学模式进行了分析， 提出了新的教学模式和操作思路. 从小学、中学到大学，体育可算是唯一能贯串学校教 育全过程的一门课程。但由于多方面的原因，使得这门课 程的教学效果并不尽如人意，出现“炒冷饭”、衔接脱钩等 现象。200。年全国学生体质监测结果表明，中小学学生出 现了体能素质全面下降，肺活量指标继续下降，肥胖学生 明显增多等情况。这种状况通过高校体育课教学可得到改 观。199 8-XX年笔者对黄冈师院全校公共体育课教学做了 实验研究，结果表明，学生的健康状况明显好于进校时。 但是，现行的体育课程教学模式还不能尽如人意，需要进 一步改革。 1高校公共体育现行教学模式 课程教学模式是实现课程目标和实施教学计划的中间 环节。长期以来，高校体育课程建设没有形成自己的特色 和优势，从课程目标到教学内容，从组织形式到教学方法， 跟中小学没有明显区别。原国家教育部1992年颁布的《普 通高校体育课程教学指导纲要》，着实左右了全国高校体育 教学整10年，各学校充分利用这一 “尚方宝剑”，心安理 得地确保了 “一方平安”。其实，这10年间，快乐体育、 终身体育、素质教育、健康第一、个性教育等教育思想不 断涌现，但这些全新的教学理念对高校体育教育的冲击和 影响不大，高校的体育教学仍在摆出一付“老大自居”的 架势。据笔者多年的了解和研究，现阶段高校体育主要存 在以下五种教学模式。 1） “基础课+达标课”“基础课”又称普通体育课，在 低年级开设。指将小学体育课中已经出现过的内容按照一 定的顺序再炒一遍冷饭，基础课结束，每个学生的体育成 绩有了，达标成绩也有了。“达标课”主要在高年级开设， 因为每年要上报达标统计成绩08 0年代末90年代初，甚至 目前一些规模较小的学校仍在采用这一教学模式。 2） “基础课十选项课+达标课” “基础课”在一年级开 设，“选项课”指设置少量大众化的体育项目或健身（休闲） 项目供学生选择，在二年级开设，同时将达标内容以身体 素质训练的形式搭配到每次课中（简称身体素质“课课练。 高年级设有“达标课”。采用这一模式的学校为数不少。 3） “基础课+选项课+选修课” “基础课”、“选项课”性 质相同，包括上文提及的“达标课”在内均为必修课。“选 修课”指设置少数相对本校已开设的课程而言较为新颖的 休闲项目供高年级学生任选，以满足少数学生的需要，达 标测验在课外进行。目前全国半数以上的高校在采用这一 模式。 4 ) “选项课+选修课”这一模式比较前卫，它取消了基 础课，创造条件尽可能开设较多的体育项目，以必修的形 式在大学一年级和二年级同时开设选项课，学生可以在低 年级的4个学期选择不同的运动项目进行学习，不分男 女，按项目重新编班。再安排一些融休闲、娱乐、健身为 一体的运动项目，在高年级开设“选修课”。采用这一模式 的学校虽然不多，但前景乐观。 5)教学倶乐部这种模式不同于国外高校那种松散的、 非学科性质的俱乐部，它仍以课程教学的形式出现，少数 高校采用这种模式。在倶乐部中所设置的项目根据学校的 规模和条件而异，一般在10个左右，由于学生体育基础和 体育意识较薄弱、学校体育场地设施的不足以及师资水平 的限制等原因，采用这种模式目前很少成功。 2新教学模式的设计及拟解决的主要问题 “选项课+教学倶乐部+选修课”上文提及的5种模 式对高校体育教学起到了一定的保障作用，但寻求对身心 健康、人性发展、终身体育、锻炼习惯养成、体育能力贮 备、创新意识培养更为有利的新教学模式显得更有意义， 更为迫切。已经习惯了的、长期存在的东西很难改变，尤 其是对“成功经验”的置疑和否定更为艰难和痛苦。XX年 9月1日，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》，针对 中小学出台了 “新课程标准”，构建了身体发展、运动参 与、运动技能、心理健康、社会适应五个学习领域，把培 养学生的健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识、与人 交往合作意识作为体育教学的重点，充分照顾到学生的兴 趣爱好，满足学生的需求，重视学生的主体地位，关注学 生的个体差异，确保人人享受体育与健康的乐趣。相对于 中小学体育课程改革而言，大学体育课程更应有所作为。 为了跟该课程标准接轨，为了保证大学体育课程应有的生 机和活力，特设计“选项课+教学倶乐部十选修课”这一新 模式。2）预期解决的主要问题（1）锻炼习惯的养成。大量研 究结果显示，大学生在校期间或走向工作岗位后，只有不 到1/5的人经常参加体育锻炼，从小学到大学历时1 6年的 体育教育，连起码的健身习惯都没养成，值得深思。（2）从 “以教师为中心”向“以学生为中心”的转换。目前“教 师会什么教什么”、“因人设课”的现象仍较严重，教育要 “