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近十年我国幼儿发展评价的研究文献综述 　　《 幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”“评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导”。[1]对评价性质和目的进一步明确，有力推动了评价理论研究向纵深发展。在幼儿园教育改革与发展过程中，幼儿发展评价起着监控、检测、导向与促进的重要作用。本文以近十年60篇评价类文章为对象，从幼儿发展评价的角度出发，对我国幼儿发展评价进行文献综述。这有助于我们把握幼儿发展评价改革的脉络和方向，对幼儿发展评价的理论研究和实践活动都有重大意义。 　　一、幼儿发展评价的界定 　　幼儿发展评价是了解幼儿的发展状况、对幼儿实施有效教育、提高幼儿园教育质量的重要手段。对幼儿的评价是为了诊断和改进教育教学，促进幼儿在原有基础上的提高和发展。一是为发展而评价。其旨趣在于幼儿个体本身，目的是教育者不断改进实践，通过不间断的评价过程，追求不同幼儿的多元成长。二是对发展的评价。始终以幼儿发展为指向，发现不同阶段幼儿成长的现状，并将之作为下一阶段的起点。三是在发展中评价。追寻幼儿发展的轨迹，教师、家长、幼儿等多方评价主体的参与，并使他们在评价中共同进步、共同成长。[2] 　　二、我国幼儿发展评价研究现状及特点 　　1．幼儿发展评价理论层面的研究 　　幼儿发展评价理论方面的研究文章比较少，主要集中在国外各种先进理论介绍和幼儿发展评价反思两个方面。前者主要是停留在理论本身，几乎没能将这些先进理论与我国幼儿发展评价的适宜性联系起来；后者是对大多数幼儿园所沿用的传统幼儿评价观念、方法的反思批判，其根本对评价理论本身没有做深入的反思。一是国外各种先进理论介绍方面。刘霞的《 多元智能理论与幼儿发展评价改革 》和《 后现代主义视野下的幼儿发展评价改革 》，分别介绍了多元智能理论和后现代主义，并提出了幼儿发展评价改革的基本诉求；潘月娟的《 儿童发展评价的新趋势――真实评价 》紧随新观念探讨了幼儿的发展评价；姚伟等人的《 幼儿探究性学习活动的发展性评价 》进行了分领域或分年龄段幼儿发展的评价研究。二是幼儿发展评价反思方面。赵红霞的《 对幼儿发展评价的反思 》针对我国传统幼儿评价存在的问题提出了反思，并就我国幼儿发展评价的发展趋势提出展望；沈小婷的《 从幼儿发展角度反思当前的评价实践 》通过对评价实践的反思，对幼儿教师提出相关建议。 　　2．幼儿发展评价实践层面的研究 　　幼儿发展评价实践层面研究的文章比较集中，可以说大多数幼儿发展评价的研究基本上都是建立在实证基础上。这些文章涉及内容广，有家长参与幼儿评价的调查，有各种幼儿发展评价方式的介绍和实践中的应用，有高校老师的调查研究，也有幼儿园一线教师的观察研究。此类研究的可行性强，都是针对某一现状进行调查研究，发现问题，提出对策。一是家园联合评价方面。白爱宝的《 影响家长与教师对幼儿发展评价一致性的因素分析 》和《 家园合作开展幼儿发展评价的有效策略 》对家长参与幼儿发展评价提出了相关策略；牛银平的《 家长参与幼儿发展评价的问题调查与对策思考 》和丁艳芬的《 家长参与幼儿发展评价的现状与对策研究 》两篇文章，分别在实证的基础上，对家长参与幼儿评价做了调查，并对存在的问题进行了分析并提出了一些有效策略。二是各种幼儿发展评价方式方面。孙玉洁的《 浅析教师非正式评价对幼儿发展的影响 》侧重于从教学一线教师的实践经验出发，聚焦教师对活动中幼儿行为的即时、非正式评价，探讨了评价对幼儿发展的影响作用；彭俊英的《 南京市某园幼儿发展评价情况的调查研究报告 》和陈银亭的《 朝阳区在幼儿园大班和学前班中开展幼儿发展水平评价工作 》也是立足实践探讨幼儿发展评价之作；郑名、冯莉的《 幼儿发展评价方法的现状调查与分析――以兰州市为例 》也是在实证的基础上对幼儿发展评价进行了分析。 　　3．幼儿发展评价指标体系构建和实施方面的研究 　　此类文章的研究范围比较集中、操作性强。由于幼儿评价指标体系在幼儿发展评价中起着重要的作用，因此笔者把幼儿评价指标体系方面的文章作为一个特殊的层面提出来。如高美娇、王黎敏的《 幼儿发展评价指标体系的构建与实施 》和《 幼儿发展评价与教育整合的实践探索 》，均结合某园的情况来介绍，这类文章侧重于对幼儿智力、认知发展的评价，缺乏探讨幼儿情感、态度和社会性发展评价，仅有张文斓的《 儿童同伴关系评估方法析评 》一文对测量儿童同伴关系的方法进行了介绍，此外，还有傅宏的《 幼儿情绪性思维惯性评价量表 》《 幼儿社会适应能力状况评价量表 》和《 幼儿日常行为习惯评价量表 》的介绍。在幼儿发展评价形式上多采用统一量表对照形成结果性评价，对过程性评价