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近十年非英语专业大学生英语学习动机的研究综述 　　【摘要】本文从研究内容、研究对象、研究方法、研究成果和展望对知网CNKI中国期刊全文数据库2007年至2016年非英语专业大学生英语学习动机研究进行综述。近十年非英语专业大学生英语学习动机研究内容主要集中在非英语专业大学生英语学习动机现状研究、非英语专业大学生英语学习动机相关性研究、非英语专业大学生英语学习动机策略研究三个方面；研究对象以本科大一、大二学生为主；研究方法上以问卷为主。 　　【关键词】学习动机 ； 近十年非英语专业大学生 ； 研究内容 ； 研究对象 ； 研究方法 　　【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0011-03 　　一、引言 　　笔者在知网CNKI中国期刊网全文数据库中按照标准检索，以2007年至2016年为期刊年限，以“英语学习动机”为主题并包含“非英语专业大学生”词频检索到96条记录，经逐条查看记录后，排除与非英语专业大学生英语学习动机主题无关的7条记录，保留89条匹配记录并对其进行综述。 　　首先介绍二语习得中学习动机理论的发展。学习动机指的是学习者的动力，是促使学习者实施学习行动的欲望，也是二语习得研究的重要内容。从一般意义上讲，动机指内部驱动力、需求或目的。Brown（1994）认为动机是对于追求目标在多大程度上作出选择，并为之付出努力的决心。Gardner 和Lambert（1972）将学习动机分成两大类：工具型动机和融合型动机。工具型动机指的是用语言作为工具达到某个实际的目的，比如考试、经济利益、出国、工作等；而融合型动机指的是了解和融入目的语文化，比如对英语本身、英文歌曲或电影、英美文学等。Atkinson， Mcclelland， Clark and Lowell（1953）将动机分为内在动机和外在动机，前者是从语言学习活动本身获得愉快和满足，而后者则将语言作为达到某一目的的途径。D？?irnyei （1994）提出了外语学习动机框架，该框架从语言层面、学习者层面和学习情境层面来界定和测量外语学习动机。语言层面包含与二语有关的诸多成分，诸如目标语蕴含的文化、目标语社团以及熟练使用该语言的潜在价值，与传统的融合型动机和工具型动机相对应。学习者层面涉及学习者与学习过程有关的个性特征，例如成就需求、语言使用焦虑、结果归因模式、自我效能等。学习情境由课程、教师、小组三类动机构成，其中与课程有关的动机成分涉及大纲、教材、教学方法以及学习任务；与教师有关的动机成分涉及教师的个性、行为、教学风格；与小组有关的动机成分涉及小组凝聚力、课堂目标结构、小组目标倾向、小组规范和奖惩机制等。 　　二、研究内容分析 　　2007年至2016年十年间非英语专业大学生英语学习动机的研究内容主要围绕三个方面：非英语专业大学生英语学习动机现状研究、非英语专业大学生英语学习动机相关性研究、非英语专业大?W生英语学习动机策略研究。在89篇文献中，现状研究32篇，相关性研究34篇，策略研究23篇。这说明2006至2016年间知网期刊全文数据库中对非英语专业大学生英语学习动机的研究更多地关注学习动机现状和学习动机相关因素的研究上。 　　对非英语专业大学生学习动机现状的研究中，存在两种趋势，一种是占主导地位的非英语专业大学生英语学习动机类型分布和特点研究，另一种是对学习动机的内部结构进行探讨的研究，主要涉及到构建学习动机结构模型。在研究非英语专业大学生英语学习动机类型分布过程中，研究者根据学习动机理论采取不同的分类方法，Gardner 和Lambert的工具型动机与融合型动机最多，其次是国内学者高一虹的七种动机分类方法，Atkinson， Clark 和 Lowell内在动机、外在动机相对较少。工具型动机和融合型动机分类如魏维和王珍妮（2015）非英语专业大学生英语学习动机现状研究，研究者调查了青岛理工大学琴岛学院土木工程专业大学生英语学习动机分布情况。高一虹内在兴趣动机、成绩动机、出国动机、学习情境动机、社会责任动机、个人发展动机、信息媒介动机的分类方法也被研究者广泛关注。常嘉琪和王晓静（2015）运用高一虹的学习动机分类方法对西安某高校110名非英语专业大学生进行了问卷调查，分析其学习动机类型分布，得出个人发展动机、成绩动机、信息媒介动机、社会责任动机、内部动机、情境动机、出国动机的影响从高到低排列的结论。除了学习动机类型分布外，探究动机内部结构也是现状研究重要的一部分。周颂波、何莲珍、闵尚超（2011）借鉴D？?irnyei 的外语学习动机框架，从语言、学习者和学习情境三个层面出发，运用结构方程模型等数据分析手段探析教育环境下英语学习动机的内部结构。除此之外，徐爽（2013）用多维尺度方法探索非英语专业大