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走产学研结合之路,育技术的应用型人才 　　 摘要：高职院校如何坚持走产学研相结合的改革发展之路，如何探索校企合作的人才培养途径和方式，直接影响到学校的办学水平、教育教学质量、高技能人才培养、毕业生就业和学校社会声誉等。我们淮南联合大学在长期的办学实践中，以就业为导向，面向市场、面向经济、面向社会，走产学研结合之路，形成了自己的特色，办学水平得到了政府、同行和社会的高度肯定。 　　关键词：产学研结合；人才培养模式；教学改革 　　 　　学校打造自身技术和人才优势，走产学研结合之路，需要大量的建设资金，对高等职业院校来说，其困难是显而易见的。淮南联合大学在20余年的发展历程中，所积淀的自强不息、艰苦奋斗、自力更生、锲而不舍、特别勤奋、特别能吃苦、特别能战斗的工作精神，是一种比资金、设备更为重要的资源。我校长期以来十分重视保护和培育这些精神资源，精神力已成为我校的首要核心能力。我们正确对待吃饭与建设、政府投入和自我发展的关系，做出了坚持校内为主，校内外相结合，走产学研结合发展之路的战略决策，建立了较为完善的产学研合作机制，构建了依托企业的产学研合作平台，形成了教师、学生和企事业单位技术人员在教学、培训、生产实践、科研和技术开发等多层面、全方位的紧密型合作局面，达到了取长补短、互惠互利的双赢目的。 　　 　　一、建立紧密型产学研合作机制，构建产学研合作平台 　　 　　在计划经济时代，学校办学一切都是由政府包办。 　　随着体制改革、政企分离和社会主义市场经济的不断发展，不可能继续沿用计划经济时代那些老做法，而是要积极探索行之有效的、符合行业和社会实际情况的产学研结合教育新机制。 　　为了适应新时期职业教育的发展，学校依托企业行业建立了25家校外实习基地，建立了较为完善的产学研合作机制。成立了专业教学指导委员会、聘请了50余名客座教授及一批实训指导老师。 学校专业教学指导委员会和校外实习基地在专业定位和规划、专业及课程建设与改革、师资建设、教学设备、教师锻炼、学生顶岗实习、学生就业、企业员工培训、科研项目合作等方面进行了紧密型的合作，形成了产学研结合的鲜明特色。 　　 　　二、依托企业行业，探索产学研结合的人才培养模式。 　　 　　根据高职人才培养模式的基本特征，着眼学生职业生涯，以就业为导向，分析岗位或岗位群的职业活动。以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。以培养多技能+专长为目标，设计人才的知识结构和能力结构。改革教学模式和教学方法，充分运用现代教育技术进行教学。 　　根据企业行业和社会发展的情况，学校十分重视对人才培养目标、专业设置、培养规格、学制、培养方案、课程体系及教学过程等高职教育人才培养模式的重要要素进行优化改革。实现了三个零距离，即：专业设置和改造与行业发展和社会经济零距离的贴近，教学内容与职业需求零距离的配合，实践教学与职业岗位零距离的接触，为社会培养实用性人才。 　　在专业人才培养方案的制订上，学校将创特色作为立足点，避免办成本科压缩型和中专扩展型。强调以岗位所要求的职业能力、技能的培养为主线，围绕知识、能力、素质和个性的协调发展，培养满足管理、生产、服务第一线所需的高技能应用型专门人才。根据专业教育的特点，按职业岗位（能力）要求→专业理论课和专业技能课→够用的基础课→必需的公共课的模式，制订出以能力培养为中心的教学计划，构建课堂教学体系、实践教学体系及素质教育体系三个体系。加强实践环节教学，加强创新能力，创业能力，可持续发展能力的培养。实践教学环节加强了三种能力与技能的培养：即基本实践能力与操作技能，专业应用能力与专业技能，综合应用实践能力与综合技能。基础课内容与专业基础课对口，专业基础课与专业课对口，专业知识与应用对口，实践技能与职业岗位对口。要求毕业生应具有适度的专业基础理论知识，具有较强的专业技术应用能力，具有能吃苦耐劳、团队协作、从小事做起等企业行业所特别需要的精神，具有较高水平的个人发展能力和综合素质；推行双证书制度，实现了技能考核与社会职业资格证书的接轨。 　　 　　三、实施全方位紧密型产学研合作，实现校企“双赢”。 　　 　　1、在专业设置、培养目标和规格、培养方案设计方面的合作。 　　为了保证教学体系的科学性、合理性，更贴近市场需求，各专业聘请了部分专家、教授、企业的重要人士作为专业教学指导委员会委员或顾问，进行教学体系指导和论证，动态地完善教学计划和教学大纲，合理调整课程体系。每年都召开专业教学指导委员会会议或进行走访，确立、调整、修订培养专业人才所需的理论和知识、技能和能力、品质和态度结构，调整修订专业教学计划、课程体系和教学内容。2007年，学校下发了修订教学计划的意见，规定必须按照教育部关于高等职业教育改革的精神，把近几年