越南语基础课程互动式教学的改革初探.docVIP

越南语基础课程互动式教学的改革初探 　　【摘 要】尝试将互动式外语教学模式运用到越南语基础课的课堂教学当中，探索越南语基础课程教学中生词部分、课文部分、语法和练习部分的等教学环节的互动式教学改革。 　　【关键词】越南语 基础课程 互动式 教学改革 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）01C-0134-03 　　互动式外语教学模式是指在外语教学过程当中，充分发挥师生双方的主观能动性，以民主合作的教学关系为基础，以导学的教学程序为主线，形成教师与学生、学生与学生之间相互问话、相互讨论、相互交流并相互促进的外语课堂教学模式。这种教学模式的核心是：教为主导，学为主体，疑为主轴，练为主线，即在教学过程中，教师的教和学生的学是一个辩证的统一体，教学过程是在教师的引导下，让学生主动学习、创新学习的过程。互动式外语教学模式的课堂教学特点是激发情感的、生动活泼的、开放多变的，而其原则包括民主原则、需要原则、问题原则、实践原则和高效原则。 　　尽管越南语专业在中国高校的开设并不算晚，如北京大学（1949）、广西民族大学（1964）、广东外语外贸大学（1970）等高校均有开设，但越南语专业是进入新世纪之后，随着中国与东南亚国家与地区之间的交流与合作不断深入发展而在更多院校迅速热门和发展壮大起来的。为此，就中国大部分高等院校来说，越南语专业也算是起步较晚的专业，其大部分师资队伍也是偏年轻化，教学研究和教学经验仍然不足，不少任课教师仍按照“填鸭式”、“满堂灌”的传统教学方法进行授课，收效不大，亟须进行课堂教学改革。而越南语基础课程一般有着零起点、周课时量大、教学环节多、教学内容丰富等特点，这也为开展互动式外语教学模式改革提供了很好的可行性和可操作性。 　　一、生词部分的互动教学改革 　　越南语基础课程生词部分的传统教法一般为：请学生读单词，教师纠音、点评；教师带读；讲解重点生词，举例造句或翻译句子等。但为了加强师生互动，鼓励学生积极参与课堂，我们还可以尝试以下几种教学方法。 　　（一）师生互换角色，学生参与教单词。我们可以预先把学生分成若干个组，每组4个人左右，每个组轮流讲解单词。比如第一组讲第一课的单词，每人一列单词，让学生在预习时自己先自行查询字典或参考书，把自己认为可以扩充的、可以学习的内容都先做好准备，然后这4个同学在课堂上轮流上台模仿教师“教单词”，即带读或请其他同学读单词，然后一面讲解一面板书，扩充同义的、近义的、反义的单词，补充相关的成语、俗语及对应的中文意思，最后找出还有哪些是不懂的，哪些需要老师重点讲解的，等等。一个同学讲完之后，教师点评和扩充讲解，然后再轮下一个同学讲，直至全部单词讲解结束。 　　这种教法或许会比单纯由教师讲解多花一些时间，但却有着更多无法估量的好处，比如可以很好地鼓励学生积极参与教学、体验教学，锻炼了学生的胆量，增长了学生的教学技能，同时能够督促学生课后自行预习、自学和“备课”；学生在自学和“备课”的同时，其自身也能够较深刻地记住单词；每个学生都有机会参与和体验教学，这就形成了学生之间的无形竞争，学生需要努力“备课”更充分一些，以让自己的课堂讲解表现更好一些，得到老师和同学的赞赏。这样的教法不仅可以让学习好的同学很好施展自己的“本领”，同时对学习后进者也是一种很好的鼓舞，因为把机会给每一个学生充分展示自己，后进生也有平等的表现机会，只要自己准备得充分，教学内容丰富，再发挥自己的特色和优势，一样可以表现得很好。况且学习后进生也并非全都“一无是处”，有的后进生形象较好，站在讲台上很有教师范儿；有的后进生写字特别漂亮，板书很好看，很工整，得到大家的喜欢和赞扬。 　　（二）全班参与互动，即时读背记生词。有的老师在讲解完生词之后，想要争取时间进入课文讲解部分而让学生课后才背记生词，然而实际上很多学生在课后都忙着各种各样的事情和活动，经常忘记抽时间或者根本抽不出时间背生词。想要改变这种不良现象，教师应在讲解完单词之后，让全班学生自行练习读并快速记忆单词约8-10分钟，背记完之后马上检查，可以让部分学生上黑板听写单词，或者口译单词，也可以采取让学生组与组之间互相检查、互相比赛等互动形式，看哪一组同学记得更多更好，可以发个小奖品等。由于学生是带着任务去练读和记忆生词的，精神高度集中，特别容易记住生词，加之互相之间有一定的竞争，所以这种即时记忆效果相当不错，一般来说学生可以当场记住本课中80%-90%的单词。而且这样在课堂上特地安排短时间让学生练读、背记生词，可以确保每个学生都集中精力读记生词，既使学生积极参与了课堂教学，又避免了课后大部分学生由于个人原因未能很好地去背记单词，未能跟上教学进度等弊端。 　　（三）通过小游戏检查单词的记忆能力或运用能力。为了提