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本体可视化构建与进化系统的设计和架构
电化教育研究
DOI:10.13811/ki.eer.2018.02.009 学 习 环 境 与 资 源
本体可视化构建与进化系统的设计和架构
1 1 2 1
王 琦 ， 周紫云 ， 丁国柱 ， 余胜泉
（1.北京师范大学未来教育高精尖创新中心， 北京 100875；
2.广州大学教育学院， 广东广州 510006 ）
摘 要 本体对概念的描述具有明确性和唯一性，能够解决在线学习中知识缺乏组织的问题，进而提高个性化学习
[ ]
效率。 然而当前教育领域本体多为预设，难以覆盖全领域概念。 加之教育领域知识具有情境性和主观性，要适应情境和
学习者的不断变化，本体设计应具有进化性。 文章为实现本体构建和进化，设计了本体可视化构建和进化系统，并选取
不同主题，借助不同年级的 123 名学习者，通过语义标注、知识图谱、反向问答三个学习活动进行实验，期望学习者可以
利用该系统在完成学习任务的同时促进本体的构建和进化。 实验发现，该系统生成和进化了本体三元组 条 其中主
3083 ,
观性知识2431 条，验证了系统可以较好地促进本体构建和进化，尤其是促进主观性知识和情境性知识的构建和进化。
关键词 本体； 语义网； 可视化进化； 系统架构； 学习元
[ ]
[ 中图分类号] G434 [文献标志码] A
作者简介 王琦 （ —）， 男， 山东潍坊人。 博士研究生， 主要从事计算机教育应用相关研究。 ：
[ ] 1990 E-mail wangqi.
163.com。
甫的例子，本体对朋友的描述可能包含同时代、关系
一、引 言
亲密、非亲属、有共同爱好等，根据同时代这一属性则
随着网络技术和各类终端的普及，学习不再限于 可推理出杜甫也是唐朝诗人。 在教育教学中，可以利
教材以及教师提供的学习材料，学习的发生、资源的 用本体挖掘知识背后的知识和用户，例如：学习者A
[1]
生成变得泛在化、网络化 。 新的学习形式和知识产生 做错了题目 ，可以通过题目 推理关联的知识和适
Q Q
方式也促进了知识和资源的爆炸式增长，离散的知识
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