增进视觉障碍学生社会技巧的认知行为团体介入效果研究.PDFVIP

增進視覺障礙學生社會技巧的認知行為團體介入效果研究 ˙1 ˙ 國立彰化師範大學特殊教育學系 特殊教育學報，民 102 ，37 期，頁 1－28 增進視覺障礙學生社會技巧的認知行為 團體介入效果研究 林香秀 張景然 劉郁玨 國立臺中啟明學校 國立彰化師範大學 國立彰化師範大學 輔導與諮商學系 輔導與諮商學系 摘要 本研究的目的在探討認知行為團體方案對於增進視障生的社會技巧的效果，以及團體 效果是否能持續。方案的設計主要是採取等組前後測的準實驗設計，總計 22 名國三至高三 自願參加的學生，被安排進入實驗組與對照組。實驗組的成員每週接受一次認知行為取向 的團體，每次 90 分鐘，前後為期 10 週；對照組不接受實驗的處理。實驗前及團體實施後， 以及團體結束六週後，兩組皆分別由學生自我及導師填寫「基本社會技巧量表」。團體進行 中，每次皆有兩位觀察員填寫「成員行為觀察評估表」，使用t 檢定、單因子變異數分析和 魏氏－曼－惠特尼考驗，以了解認知行為團體是否具有增進成員社會技巧的效果。 本研究的主要發現(1)整體來說，認知行為團體方案對提升視障生的社會技巧，具有立 即的輔導效果，就導師評量認為團體方案能幫助學生提升社會技巧，但就學生自我覺察只 有主動性分量表具有立即效果，其餘分量表不具有立即效果；(2)從導師的評量以及學生的 自我覺察兩方面，都可以得知認知行為團體方案，對於提升視障生的社會技巧均具有持續 效果；(3)從兩位觀察員填寫的「成員行為觀察評估表」得知，認知行為取向之團體隨著團 體次數的增加，視障生社會技巧也漸漸隨之提升，雖不是隨著每次團體次數的增加而增加， 但整個趨勢卻呈現上升的情形；(4)認知行為團體作業單執行的情形與視障生社會技巧的增 進顯著相關，亦即團體介入的效果需同時配合回家作業的執行，方可收到效果。本研究依 據研究結果提出具體建議，供諮商實務工作者與未來研究者參考。 關鍵字：社會技巧、視覺障礙生、認知行為團體 通訊作者：張景然 Email: cjchang@.tw ˙2 ˙ 特殊教育學報 視障生容易適應不良，因此，這群視障生 壹、緒論 需要加強輔導及社會技巧的教導。 人們在適應多變化的工作環境，或是 一、問題背景 要適應新的學習環境時，都需要具有相當 視障生人格特質由於視覺功能的缺損， 的主動性，及人際互動技巧。所以，視障 無論是全盲或是低視力者，對於變動的所 生社會技巧、人際互動對他們而言相當重 處環境，常易呈現缺乏安全感，在外行走 要的課題，本研究想要經由認知行為取向 每一摸索行動，對他而言都是自卑的現象， 的小團體輔導，增加視覺障礙者與人互動 也是安全感的動搖。至於人際互動上，在 的社會技巧，並促進視障生有能力主動和 欠缺當下的情境訊息，以及互動者的肢體 一般人接觸甚至能愉悅的互動。也希望經 動作、臉部表情等非語言訊息，原有的不 由團體的教導、示範、分享、角色的扮演 安全感轉化成自我防衛機制，而易產生揣 及回饋，讓視障生更加清楚，且具體學到 測、誤解等溝通不良的現象，以致視覺障 適當的社會技巧，使一般人更能接納他們， 礙者常予人多疑、不易信任他人觀感。